李中瑩老師結(jié)合多年親子關(guān)系的相關(guān)研究和實踐，告訴讀者，要想孩子有所不同，家長必須先在自己的思想、言談、行為和情緒表現(xiàn)方面有所不同；自己不準(zhǔn)備改變，而只想去改變孩子的家長是不會成功的。每個孩子都具備使他擁有一個成功快樂的人生所需的全部能力。家長只不過是幫助他把這份能力有效地釋放出來。
從家長怎樣看待自己的身份、理想的家庭環(huán)境、父母對待孩子的引導(dǎo)模式、因時施教、情緒教育、親子溝通、正確對待孩子的學(xué)業(yè)、消除家長壓力等方面行文，全面系統(tǒng)地介紹了親子關(guān)系的各種技巧，為家長正確處理親子關(guān)系提供了一整套實際有效的概念和做法，并用插圖及表格的形式提供了一些簡單易學(xué)的技巧，讓家長很快就能掌握、運用，并見到實效。
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◆王人平這樣評價本書：“精簡、通俗是本書的特點。在一本書中能包容如此多的知識點，是源于李中瑩老師對親子關(guān)系的規(guī)律特點深刻的理解和把握，以及多年多領(lǐng)域?qū)W問的積累和嫻熟的語言駕馭能力。本書雖然每個問題闡釋的篇幅都不算長，卻架構(gòu)完整，條理分明，言語簡潔，通俗易懂。
第七章 多管齊下更有效——提升學(xué)習(xí)力的技巧
一、在學(xué)習(xí)中多用內(nèi)外8個感官
今天的教育制度，只是在不斷地提醒甚至強迫孩子必須把書讀好，但是怎樣做才能把書讀好呢？似乎除了勤奮地多讀幾遍書外，沒有更好的方法教給孩子。很多學(xué)校，更以量多及填鴨式的教學(xué)為宗旨。孩子需要背誦很多課文（以為這樣就是把內(nèi)容記憶下來了），家長會讓孩子即刻去背；若總是不能背熟，則會要求孩子犧牲玩耍時間再去背；若還是不成，孩子只有遲一點睡，或是更早起床去背；再若還是背不下來，沒有辦法，孩子蠢，只得認(rèn)命！
細(xì)心分析以上的模式，不難看到以下幾點：
這種只是一遍又一遍重復(fù)讀書的方法，用增加時間去達到目標(biāo)，而沒有研究“讀”的方法是否有效，如何提高效率？
這樣的讀書方法及過程沉悶枯燥無比，不要說小孩子，任何一個成年人都受不了。不能集中精神、抗拒和逃避是意料中的事。
沒有兩個人是一樣的，因此也沒有兩個人的學(xué)習(xí)能力一樣，而傳統(tǒng)教學(xué)方式，則假定一套方式能使所有人都學(xué)習(xí)得好。
就算用這個方法學(xué)得到，也只不過是把課文記憶到默寫或考試之日。多少學(xué)生能背誦一年之前讀熟的課文？絕大部分成年人都會承認(rèn)讀書時背熟的文章，都已經(jīng)“交回給老師”了，更不用說把學(xué)到的應(yīng)用在人生里了。記住了文字的排列組合與吸收文章的意思是兩回事，哪回事更重要？
1904年法國心理學(xué)家比納（Binet）首創(chuàng)“智商（IQ）測驗”，從那時起，人人以為智商是衡量一個人智力的標(biāo)準(zhǔn)，每個人的智力高低可以憑智商測驗而得知。1993年美國哈佛大學(xué)和波士頓大學(xué)的霍華德·加德納（HowardGardner）教授首先提出人的智力其實不止一種，而是有7種之多（1998年增至8種）。因此，有些孩子對學(xué)習(xí)語言很敏悟，但數(shù)學(xué)的功課卻做得很差；另一些孩子在運動上很成功，但是學(xué)音樂卻十分困難。
霍華德·加德納的理論更能解釋在現(xiàn)實中出現(xiàn)的現(xiàn)象，于是他的理論在今天已經(jīng)成為全世界教育改革的主流理論基礎(chǔ)了。
從外界經(jīng)5個外感官接收到的信息傳入大腦后，我們儲存及運用這些信息是需要內(nèi)感官參與的。外感官有5個，而內(nèi)感官只有3個。
內(nèi)感官使得我們能夠把對世界的認(rèn)知，系統(tǒng)性地儲存起來，因而能夠有效運用，而運用的目的便是使我們對每天每時的生活處理得更有效率。當(dāng)你見到一個人的時候，你看到他的外貌、聽到他的說話聲調(diào)，感覺到他手的溫度、力度和握手模式。這些資料儲存在腦里，每次碰到類似這個人的外貌或者聲音時，你的大腦都會把這個人的資料調(diào)出來，供你判斷面前的人是否就是這個人。你的大腦也許會提取幾個類似的人的資料讓你選擇。
假如這個人有些特別的地方，例如幽默風(fēng)趣，或者嚴(yán)肅古板，在某些環(huán)境中有類似的情況出現(xiàn)時，你或許會想起他。這時，他的資料便又經(jīng)由你的內(nèi)視覺、內(nèi)聽覺和內(nèi)感覺而呈現(xiàn)。同時，你對這個人的一份情緒感覺也會呈現(xiàn)。因此，你對這個世界的認(rèn)知，也就是世界對你而言，便是憑內(nèi)視覺、內(nèi)聽覺和內(nèi)感覺而存在的。
事實上，每一個人的學(xué)習(xí)與記憶，都要用到腦中的3個內(nèi)感官系統(tǒng)：內(nèi)視覺、內(nèi)聽覺及內(nèi)感覺。在思考和學(xué)習(xí)過程中，有些人多用內(nèi)視覺，可以稱為視覺型；如此類推，還有聽覺型、感覺型。聽覺型的人習(xí)慣用語言文字思考、學(xué)習(xí)及記憶，最適合傳統(tǒng)的讀書方法。他們喜歡看書，多讀幾遍便能記得。而視覺型最沒有耐性，不肯重復(fù)地讀書。感覺型的人在思考和學(xué)習(xí)中注重感受，如果不能把所讀的內(nèi)容化為心里的感覺，讀多少遍也記不住。
孩子從出生至12歲的這個階段，學(xué)習(xí)能力比成年人強很多，只要明白他的腦的運作模式，再做相應(yīng)的配合運用，每一個孩子都能學(xué)習(xí)得既快又好。腦的能力越用越好，孩子也會學(xué)得越開心，學(xué)得越快，由此得到肯定，他便越學(xué)越起勁，越起勁越能學(xué)得好，形成一個良性循環(huán)。
今天，很多人都批評教育制度不夠理想、學(xué)校對學(xué)生的要求過分、安排給學(xué)生的內(nèi)容在質(zhì)與量上都不合理、作業(yè)太多、老師的授課技巧不足……其實，寄望教育制度出現(xiàn)重大改變并不實際，倒不如幫助孩子找出對他最有效的學(xué)習(xí)模式，使他學(xué)得既容易又開心。這類技巧已經(jīng)存在，我設(shè)計的家庭系列課程中就包括了這些技巧。
二、左腦+右腦，學(xué)習(xí)更高效
科學(xué)家在20世紀(jì)70年代末就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每一個人的左腦都擅長處理文字、數(shù)字、分析等工作，而右腦則在音樂、感受等方面更為敏銳。總的來說，左腦主掌理性，右腦主掌感性。當(dāng)然，左撇子的人，情況剛好相反。
左腦主掌理性，因而擅長分析、邏輯。因此，判斷什么應(yīng)該什么不應(yīng)該的標(biāo)準(zhǔn)靠左腦，道德的評判也是由左腦主管。右腦主掌感性，感性是不分對錯的。光從這點看，感性是危險的，而理性則由于合乎社會法則因而備受推崇。
過去數(shù)百年來，不論中外社會，都推崇理性而教人克制感性，因為光憑感性處事，容易做出他日后悔的決定。所謂深思熟慮，便是指用理性反復(fù)思量。
我們習(xí)慣了教導(dǎo)年輕人“不要太沖動，應(yīng)該分析清楚”，很多地方的學(xué)校，比如香港，中文、英文、數(shù)學(xué)等的科目比音樂、美術(shù)、勞動、體育更受重視，這些都顯示出揚“理性”抑制“感性”的風(fēng)氣。
今天對腦神經(jīng)學(xué)及心理學(xué)的研究指出，感性所扮演的角色非常重要：
1. 人生中沒有任何決定可以只憑理性做出；
2. 感覺往往是深層、復(fù)雜的計算結(jié)果，比理性層面的計算更為重要；
3. 感性與理性配合運用，才能達到人的智慧和能力的最高境界。
左右腦的配合，原來是分不開的。例如一般人以為音樂屬右腦的范圍，其實右腦負(fù)責(zé)旋律，而每一個音符的辨認(rèn)，屬左腦的工作。又例如文字工作原來以為屬左腦，如今發(fā)現(xiàn)左腦只是在辨析每一個字的意思，而理解整篇文章的意義仍靠右腦。右腦的功能還包括創(chuàng)作力和幻想。
左腦的分析只可以得出已知的結(jié)果，若要有突破，則需要右腦的參與。孩子在7歲之前，用右腦為主，多幻想與直覺；7歲之后才用左腦學(xué)習(xí)。7歲之前的孩子不能明白抽象推理式的思考，所以與他講道理是沒有用的。但是7歲之前的孩子幻想能力很豐富，腦子里整天都充滿著荒唐的景象，這其實是幫助孩子的大腦發(fā)展出最基本、最重要的能力：創(chuàng)作、突破、整體的感覺。7歲之后孩子才發(fā)展理性思考的能力。由此可見，理性的思考能力，需要以感性的完善和發(fā)展為基礎(chǔ)。
現(xiàn)在國外的教育改革，強調(diào)兒童的右腦訓(xùn)練要與左腦訓(xùn)練并重。其實，我們成年人，同樣需要注意在處理任何情況時，讓理性與感性并重，如此效果才會更好。
三、要想學(xué)得快，多用內(nèi)感官
從學(xué)習(xí)的角度看，三種內(nèi)感官之中，以內(nèi)視覺學(xué)得最快，內(nèi)感覺學(xué)得最深刻，而內(nèi)聽覺的學(xué)習(xí)能力是最弱的。因為在學(xué)校的學(xué)習(xí)必須運用文字，故此非用內(nèi)聽覺不可。傳統(tǒng)的學(xué)校教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，便是只強調(diào)運用內(nèi)聽覺：不斷重復(fù)地閱讀或背誦課文。
我們先來看看三種內(nèi)感官的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)你念“床前明月光”這一句詩的時候，你只可以一個字一個字地念。念得快一點是可以的，但是如果太快，你的咬字發(fā)音可能就變得不準(zhǔn)確了，而對方也會聽得不清楚；如果兩個字混為一個音，那就會變成另一個字甚至另一個意思，也許會變得沒有意思了。你也不可以把五個字的組合隨意改變，如果把這句詩念成“月前床光明”，則會變成與原來很不同的意思，而詩的味道也沒有了。
如果我要你把這句詩從尾到頭念一遍（不許看著文字），你會感到很困難。事實上，你要求任何一個人把他家中的電話號碼從尾到頭地念一遍他都會覺得十分困難，一般人們會想象在空中把號碼寫出來，即在腦中看到號碼，一面“看”著，一面從尾到頭地念出來。很多人有這個經(jīng)驗：用另一種方言或外國語言把自己的電話號碼念出來，往往需要先把它寫下來看著，然后才能流暢地做到。這些都顯示出內(nèi)視覺的運用。
所以，內(nèi)聽覺的學(xué)習(xí)（運用）模式是一個字一個字地循序而進，不得同時進行，也不能隨便混亂次序，更只能單一方向進行。因此，它的學(xué)習(xí)速度不能快。
視覺型的學(xué)習(xí)（運用）模式是怎樣的呢？試著想象你來到一個陌生的地方，推開房門，你只用1/10秒看了眼室內(nèi)的景象，然后眼睛便被蓋起來。現(xiàn)在，要你說出剛才看到的東西，你可以說出很多，往往兩分鐘也說不完。這證明內(nèi)視覺可以同時學(xué)習(xí)很多不同的東西，而且速度很快，沒有先后次序的局限。因此，內(nèi)視覺的學(xué)習(xí)能力最高。
那么內(nèi)感覺呢？很多人都不能忘記一些小時候的舊事，例如在小學(xué)三年級被老師罰站在教室外，雖事隔多年，而且沒有什么大影響，可是當(dāng)時的感受十分深刻，一生都會記得。更不用說某年的生日蛋糕，與第一個異性朋友的分手，中學(xué)或大學(xué)的畢業(yè)典禮……這些都是感受深刻的記憶。所以說，內(nèi)感覺學(xué)習(xí)的效果最好。
就算你能夠全部念出白居易的長詩《長恨歌》，也只不過是因為詩中的每一句都能夠給你一份情緒感覺，因而能夠記得。我們學(xué)過的詩詞都有深刻印象便是這個理由。與此相反，在學(xué)校的十多年中，曾經(jīng)為了考試把多少篇文章苦讀牢記，如今都已忘掉絕大部分，就是因為它們基本是只靠內(nèi)聽覺學(xué)習(xí)的。所有仍能記得的，都是因為有一份濃厚的情緒感覺。
那么，怎樣才能運用以上的道理提升孩子讀書的能力呢？答案是幫助孩子同時運用視、聽、感三個內(nèi)感官。老天給了我們?nèi)繖C器，為何只用一部（還是最笨的一部），而不是三部一起運用呢？用內(nèi)聽覺學(xué)習(xí)的效率最低，而過去又只懂得用“增加時間”的方式去補救，就造成孩子對學(xué)習(xí)的厭倦、抗拒，更使孩子沒有足夠的時間玩耍和做其他對他成長也很重要的事情。
以小孩子學(xué)習(xí)英文單詞apple（蘋果）一詞為例。只用內(nèi)聽覺去學(xué)習(xí)便是反復(fù)串讀a-p-p-l-e，一次又一次，而往往眼睛被其他東西吸引，內(nèi)心也因想著其他事而勾起不同的感受。這樣，孩子需要很長的時間才能學(xué)會這個詞，而且往往記不牢。三個內(nèi)感官一并運用，可以先讓小孩子回想：蘋果是什么顏色的（紅色），再提醒孩子蘋果的滋味（香和甜）。然后，引導(dǎo)孩子想象在空中用一支粗筆寫出紅色的apple，教孩子在心中一面“看”著，一面“想”著那香和甜的感覺，再由口中念出a-p-p-l-e和apple的發(fā)音。為了保證孩子確實用到內(nèi)視覺，叫他看著那紅色的字，從尾到頭讀出e-l-p-p-a，他一定在心中看到了這個單詞，才能如此讀出來。
然后，再教孩子不同蘋果的顏色和味道（青綠色、酸味），引導(dǎo)他用一支細(xì)筆在另一邊的空中寫出青綠色的apple一詞，再按照上面的程序教他同時用到內(nèi)視覺、內(nèi)聽覺和內(nèi)感覺去掌握這個單詞。一個成年人的記憶力，也可以用這樣的方式提升。
這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子很快便能熟練，以后他便能快速地記牢很多生字。
從這里可以看到，孩子的內(nèi)感官能力越高越好。怎樣幫助孩子提升內(nèi)感官能力呢？
孩子1歲至6歲是感性學(xué)習(xí)，即是右腦學(xué)習(xí)。右腦學(xué)習(xí)最常見的特性是喜歡聽故事，媽媽每天說同樣的故事，孩子也不會嫌枯燥、沉悶。孩子把這些故事記得滾瓜爛熟，甚至當(dāng)媽媽說錯了，他們還能糾正媽媽，但是仍然樂此不疲。原因是每次聽故事，他們都運用視、聽、感三個內(nèi)感官，把故事在腦里“演活”起來。可以說，7歲之前的小孩子聽故事，正是在做腦的運動，把腦的三種內(nèi)感官能力經(jīng)反復(fù)操練而不斷地提高。所以，鼓勵小孩子多幻想、多聽和講故事，是幫助孩子成長和提升腦力的最有效辦法。
7歲至12歲是左腦學(xué)習(xí)，道理邏輯是抽象思考的產(chǎn)品，是左腦比較擅長的。7歲之后，孩子開始發(fā)展大腦的抽象思考能力，也就是邏輯分析、道理原因的部分。有了良好的內(nèi)視、內(nèi)聽、內(nèi)感覺的能力基礎(chǔ)，這部分才能良好地發(fā)育。孩子大腦里的前額葉（PrefrontalCortex）負(fù)責(zé)深層分析、解決困難和未來策劃的工作。這部分在12歲至18歲才積極發(fā)展，到25歲至26歲發(fā)育才充分完成。有良好的內(nèi)感官能力，這部分也才有良好的發(fā)展。今天很多青少年表現(xiàn)出邏輯分析能力弱、欠缺長遠策劃的能力、學(xué)習(xí)能力低、解決困難的能力不足、道德品行的意識低等，都是源于7歲之前的內(nèi)感官發(fā)展欠佳。看看今天的孩子，能夠與家長或成年人溝通的機會少，長期觀看電視，因而刺激他們訓(xùn)練內(nèi)感官的機會是很不足的。我希望家長和教育界的朋友，能夠多注意這點，在這方面多下點功夫。
四、興趣是孩子快樂學(xué)習(xí)的動力
孩子其實除了睡眠之外，每一天的每一刻都在學(xué)習(xí)之中，成年人也是一樣。孩子的學(xué)習(xí)能力一點也沒有問題，看看他在喜歡做的活動中的表現(xiàn)，看看他的一些使家長生氣的表現(xiàn)，例如頂嘴，我們很容易發(fā)現(xiàn)孩子其實學(xué)習(xí)得很快。
但是很多孩子在學(xué)業(yè)上卻表現(xiàn)得不夠敏捷，甚至不喜歡讀書、做作業(yè)。分析原因，主要有以下幾點：
1．上學(xué)讀書和在家里做作業(yè)沒有樂趣。樂趣使腦里釋放出“內(nèi)啡肽”（Endorphins，大腦神經(jīng)遞質(zhì)的一種），它讓孩子處于一種極為放松、無壓力狀態(tài)，并且想重復(fù)這種體驗，因此孩子便能自動自覺地學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子得到肯定或嘉獎時，腦里又會釋出“多巴胺”（Dopamine），這是腦里獎勵機制的主要元素，也就是動力的來源。由此可見，當(dāng)學(xué)習(xí)沒有樂趣時，家長和老師往往沒有在增添樂趣上下工夫，而是用壓迫、否定、斥責(zé)、懲罰等方法驅(qū)使孩子返回書本或作業(yè)上。這些方法啟動了“痛苦——恐懼——逃避”的保護機制，于是孩子產(chǎn)生很大的抗拒力，想盡辦法避開這些感受的來源：學(xué)習(xí)。
所以，要孩子對學(xué)習(xí)感興趣，必須創(chuàng)造、增大或移入學(xué)習(xí)里孩子在乎的價值，使孩子感到樂趣和開心。最有效的方法就是在學(xué)習(xí)里加入神秘、新奇、節(jié)奏快、變化多、意想不到、挑戰(zhàn)、比賽、證明有能力、可以幫助人、可以得到肯定等十種最容易用到的價值。
2．傳統(tǒng)上的“多讀幾遍”的讀書方法，只用到我們?nèi)齻€內(nèi)感官（思考模式）之中的內(nèi)聽覺，而內(nèi)聽覺是三者之中學(xué)習(xí)能力最弱的一種。內(nèi)視覺學(xué)得最多最快；內(nèi)感覺學(xué)的效果最好，記得最牢。因此，引導(dǎo)孩子同時運用三個內(nèi)感官去讀書學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)速度便會倍增。
鼓勵孩子多思考、幻想，多把腦中的想法畫出來，多自制故事、多創(chuàng)作（文章、藝術(shù)、勞作），都會對孩子三個內(nèi)感官能力的提升和綜合運用有幫助。
3．讀書學(xué)習(xí)的信念和價值觀不清晰，因此引不起興趣。信念是指孩子認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)應(yīng)該是怎樣的一套看法。如果家長的信念是讀書學(xué)習(xí)本來就是枯燥無趣的，孩子自然也會接受這種信念；而讓孩子認(rèn)識到讀書學(xué)習(xí)可以開心、有樂趣，才會使孩子內(nèi)心產(chǎn)生自然、強大的推動力。在價值上，如果讀書學(xué)習(xí)是為了一些未來長遠而且渺茫的價值，例如將來更成功，容易找份好工作，是難以讓孩子產(chǎn)生推動力的。如果孩子體驗到每天上學(xué)與同學(xué)在一起的樂趣，學(xué)習(xí)到新的知識得到家長的肯定，有機會運用學(xué)到的東西做出成就，得到嘉許因而有成功的感覺，孩子便會有更大的學(xué)習(xí)動力。
4．大部分孩子頭腦里的讀書學(xué)習(xí)經(jīng)驗總是負(fù)面的居多，這是因為過去成績不好受責(zé)罵、忘記帶作業(yè)受罰、做到的得不到肯定而做得不足的則一定受批評、較少得到鼓勵等。若孩子每次想到讀書學(xué)習(xí)就自然有一份負(fù)面的感受，他是難以對讀書學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的。負(fù)面的感受如果繼續(xù)加深，孩子會更想逃避，對考試甚至上學(xué)產(chǎn)生抗拒或恐懼。除了多給孩子肯定、鼓勵和支持外，還需要幫助孩子改變內(nèi)心對讀書學(xué)習(xí)的感受，例如每次讀書做作業(yè)前都使孩子先進入一個正面積極的狀態(tài)之中，上學(xué)及考試前幫助孩子建立成功景象（在腦子里有在學(xué)校得到老師、同學(xué)的肯定贊賞，考試得到良好成績等景象或畫面），把孩子所學(xué)的與考試及成功建立起聯(lián)系等。
五、不輸給自己才是正確的競爭心態(tài)
“要比別人強”是近年社會競爭風(fēng)氣的主流。教導(dǎo)孩子時，家長往往要求孩子名列前茅、超越其他同學(xué)，并時常拿他與別的孩子做比較。這樣會使孩子形成一些錯誤的競爭心態(tài)。
在我舉辦的親子講座里，很多家長都會問這樣一個問題：孩子考試的名次太低，有什么方法可以提高？當(dāng)我知道孩子在其他方面表現(xiàn)出能力正常后，便笑著建議說：“送他去弱智兒童學(xué)校，保證每次考試他都能拿第一回來！”試想想，在數(shù)十位同學(xué)之中爭取一個名次，除了自己的能力外，所有其他學(xué)生的能力都會影響排名結(jié)果，因此要孩子比別人強是不切實際的。再想一想：若你的孩子智商140，經(jīng)挑選入讀全國最高資格的天才兒童學(xué)校，在班中他考倒數(shù)第二，你會覺得開心還是擔(dān)心？
在一則電視廣告中，廣告詞結(jié)尾有一句話很有意義：“我不能夠次次都贏別人，但決不輸給自己。”文中的“自己”指的是自己昨天的成績。這是教導(dǎo)孩子讀書的上佳之句：應(yīng)該不斷地進步，與自己過去的成績做比較，而不是老在想如何勝過別人。
今天的社會過分強調(diào)人與人之間的競爭，因而產(chǎn)生很多不必要的沖突與糾紛。這種心態(tài)有一個名稱叫作“零和游戲”。一般的競賽，例如球賽，兩隊的成績?nèi)绻?∶0，那就是說有一隊贏了兩球（＋2），另外的一隊輸了兩球（-2），兩隊的成績加起來（＋2加-2），結(jié)果剛好是零。
“零和游戲”的心態(tài)很不好，是一個“對方輸，自己才會贏”的觀念，所引申出來的錯誤的思想和行為模式包括：
1．要把別人壓下去，因為沒有人心甘情愿被別人壓下去，因此會產(chǎn)生很多不必要的沖突、仇視；
2．競爭是必須的，打敗對方也是不可避免的；
3．研究自己怎樣才會成功可能很難，更容易的方法或許是使對方失敗，所以使對方失敗的做法便是正確的做法；
4．培養(yǎng)出好斗的性格；
5．少了可以聯(lián)手御侮的盟友，多了本來沒有必要產(chǎn)生的敵人。
事實上，從人類經(jīng)濟進步的角度，便可證明“零和游戲”不能成立。試想：只有有人敗才會有人勝，那么，你若想袋里多10元，則某人的袋里必須少10元，世上的財富又如何能夠增加？“人人致富”豈不要改為一半人致富，另一半人變窮？
家長不鼓勵孩子“斗”贏別的孩子，孩子便不會產(chǎn)生錯誤的觀念和行為模式。教導(dǎo)孩子更有效的方式是強調(diào)沒有兩個人一樣，每個人都有自己強與弱的地方。同時，每個人的需要不同，學(xué)習(xí)的模式也不同。故此，讀書的成績、進步也不可能一樣。贏了別人沒有什么了不起，不斷超越自己過去的成績才是真正的進步。這樣，當(dāng)身邊已經(jīng)沒有對手，自己還可以不斷地提升，進入另一個境界。世界上最好的大學(xué)、科研機構(gòu)、企業(yè)，都是如此為自己定位的，因而不斷獲得成績上的突破。
不與身邊的人斗，更能給彼此多些空間，與同輩、同僚的人際關(guān)系更好，更能接受別人，有更多朋友；與此同時，自己也可以不斷地獲得突破和提升。
六、提升學(xué)習(xí)力要遵循大腦運作規(guī)律
提高孩子的學(xué)習(xí)能力，可以從很多方面著手。以下簡略地提供一些有效的概念及做法，以啟動孩子的感官學(xué)習(xí)能力。
人腦的構(gòu)造是這樣的：
1. 學(xué)習(xí)、回憶與思考，其實是腦的同一運作過程。
例如你第一次聽到“親子課程”四個字，你的大腦怎樣運作呢？第一步，這四個字經(jīng)由耳朵及聽覺系統(tǒng)傳入腦中，其中眼也扮演了很重要的角色，把說者的神態(tài)、面部表情、身體語言等同時傳入，此為“攝入過程”。第二步，你的腦把過去一生聽過的這四個字中每一個字從記憶儲存中提取出來。你曾經(jīng)聽過“親子”“課程”這兩個詞，連同這兩個詞的意思，一并從記憶儲存中取出，這便是回憶過程。第三步，你的腦將這些字和詞的經(jīng)驗記憶進行過濾，只把與意思有關(guān)聯(lián)的記憶留下，然后做比較合并工作，這便是思考過程。第四步，你的腦完成合并過程，一個新的意思出現(xiàn)了，這個新的意思會與過去所有其他同字的意思比較，更與人生累積出來的信念、價值觀及規(guī)條對比，這個新的意思成立和存放在記憶中，這便是學(xué)習(xí)過程了。還有第五步，就是在有需要時能輕易地提取記憶來使用。
2. 上述的幾個過程中大腦的運作工具就是三個內(nèi)感官。明白以上的道理，家長可以用以下的方法幫助孩子學(xué)習(xí)得更快。
需要記得的詞句，幫助孩子添上景象（幻想形狀、構(gòu)思情節(jié)）和感覺（味、嗅覺也屬感覺，亦可想象身歷其境時內(nèi)心的感受）。
要孩子把詞句從尾到頭念一次。只有運用視覺，想象看到了那一句，才能把這句話由尾念起，如此確保孩子同時運用了內(nèi)視覺進行學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)孩子創(chuàng)造出特別的聯(lián)想。聯(lián)想是提高效率的記憶方法，用聯(lián)想的方式把十件東西串聯(lián)起來而創(chuàng)作出一個故事，孩子便會把那十件東西記得很準(zhǔn)確，很長時間都不會忘。
經(jīng)常回憶，以訓(xùn)練和加強提取記憶的能力。
七、學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該太遙遠
孩子為什么上學(xué)讀書？家長對于這件事的信念和價值觀若不清晰，便無法培養(yǎng)出孩子上學(xué)讀書的興趣，孩子更無法取得好成績。在不少家庭里，孩子學(xué)業(yè)成績欠佳令整個家庭備感壓力，同時也成為溝通問題和親子關(guān)系惡化的起因。
首先，我們要明了“信念”和“價值觀”的重要性。
信念是關(guān)于“事情應(yīng)該怎樣”的想法，是事情的“道理”“邏輯”，是每一個人對世界上的人、事、物之間的關(guān)系的主觀認(rèn)識，也就是我們頭腦里指導(dǎo)我們?nèi)绾卧谶@個世界生存的“指南針”，我們生活里的每一分鐘，都得跟隨信念所指引的方向去策劃和行動。
信念是支配我們?nèi)松幕A(chǔ)，故此十分重要。每個人的信念多得不得了，絕大部分存在于我們的潛意識中，這就是說，我們極少會有意識地考慮它們。
信念不是光憑講道理，或者說用左腦邏輯分析便可以處理的。一個人可以堅持某個信念而歪曲解釋實際出現(xiàn)的情況。
人生里任何一件事，不論做或不做，都是由這個人的價值觀來做評定。而做每一件事所涉及的價值很多，有輕重之分，而且需要一一排位，分出高低次序。如果價值的排位不清晰，在一件事上面有兩個或兩個以上的價值相等，這個人便會猶豫不決。另外，我們的意識和潛意識往往各有一套不同的價值排位，有些人知道應(yīng)該做（意識里的某些價值很高），而總是提不起勁頭去做（潛意識認(rèn)為另外一些價值更重要），便是這個原因。
用價值觀可以評估一些事帶給一個人的得失，從以下的問題中可以找出它：
“這件事里什么對你最重要？”
“這件事可以給你些什么？”
“這件事有什么意義？”
“你可以從中取得什么？”
很多孩子上學(xué)的理由只是“家長逼我”，即順應(yīng)家長的要求。這點當(dāng)然無法讓孩子樂于上學(xué)和體會到上學(xué)讀書的意義。同時，也有不少堅持讓孩子上學(xué)讀書的家長，對“為什么要上學(xué)”這個問題，沒有清晰地思考過。
很多使人不能成功快樂的信念，都是我們在成長階段中“照單全收”所致。家長說必須是這樣的，書本或者身邊的人都這樣說，我們會未經(jīng)思索便接納這些信念，進而運用它們?nèi)ヌ幚砣松谐霈F(xiàn)的事。
孩子上學(xué)讀書是理所當(dāng)然的，但是孩子為什么上學(xué)讀書呢？對這個問題，今天的家長或許會有這樣的回答：
“為了取得文憑。”
“為了他日能夠容易地找份工作。”
“為了孩子未來可以生活得更好。”
“為了孩子將來多些機會。”
“為了孩子出人頭地。”
請家長就以上的回答，再深入地想一想：
孩子上學(xué)讀書，他日便會得到上述這些價值，其中的關(guān)系是怎樣建立出來的？誰可以保證結(jié)果一定會是這樣的？
所有出現(xiàn)過的詞匯究竟是什么意義？什么是“工作”？什么是“出人頭地”？多些怎樣的“機會”？什么是“生活得更好”？
為何孩子每天上學(xué)讀書他便會出人頭地？那張文憑究竟能夠給孩子一些什么？會怎樣“容易”？找怎樣的“工作”？有什么“機會”？
這樣深思一下，家長會發(fā)覺自己對孩子上學(xué)讀書的信念和價值觀并不十分清晰。
還有一點：家長的回答在孩子的腦袋里會怎樣？上學(xué)讀書的道理和價值都是這么遙遠，而孩子在每天上學(xué)讀書里找不到樂趣（價值），就像天天堆磚砌石，連續(xù)十多年，為的是建造一個渺茫、看不清楚，甚至可能不會出現(xiàn)的海市蜃樓，多少人會起勁？
更直接有效的信念和價值觀是引導(dǎo)孩子注意到每天都接觸到、都可以得到的價值。例如：
信念、價值1：“上學(xué)讀書可以增加學(xué)問知識。”
學(xué)校不是唯一取得學(xué)問知識的地方，但它是社會花了很多錢建立，聘請了專門為這個目的而工作的人（包括老師）的地方。這些學(xué)問知識能使孩子產(chǎn)生力量和自信。
信念、價值2：“認(rèn)識很多同年齡的朋友。”
告訴孩子這些朋友與他一般大小，想到和遇到的事情、煩惱都相似，所以能夠發(fā)展終生的友情，而朋友是人生里最有價值的東西之一。
信念、價值3：“學(xué)會處理人際關(guān)系。”
告訴孩子，通過與老師和同學(xué)之間的相處，他會掌握種種接受別人，也使別人接受自己的技巧，將來在社會上能夠有效地發(fā)揮。
信念、價值4：“學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。”
告訴孩子，不斷地接觸各個科目的知識，認(rèn)識到自己吸收學(xué)問的不同方法及有效程度，因而能夠掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并且終身都受用。
信念、價值5：“享受到成長的樂趣。”
告訴孩子，學(xué)校有很多活動，同學(xué)之間也會有很多社交、共同愛好等。處理困難、面對挑戰(zhàn)、找尋突破、不斷創(chuàng)新、提升自己，都是成長期間的樂趣。
這些信念和價值，使得孩子更能體會上學(xué)讀書的樂趣，也能使家長更有效地推動孩子取得更佳的學(xué)業(yè)成績。故此，經(jīng)常詢問孩子有關(guān)這幾點的進展，與他分享一些上學(xué)讀書中的樂趣，便能維持孩子上學(xué)的興趣。
家長還可以花些時間與孩子討論以下的事情，使孩子更明白上學(xué)讀書的重要性：
所學(xué)到的東西在生活中如何運用；
那些知識在孩子未來的人生里會有怎樣的用途；
把學(xué)到的東西與孩子有興趣的玩耍、游戲或者愛好拉上關(guān)系；
借機讓孩子發(fā)揮學(xué)到的知識，例如向他請教；
給孩子任務(wù)，讓孩子運用學(xué)到的東西，例如要他代你寫信給親友，任務(wù)完成好了有酬勞；
關(guān)心孩子讀書的苦樂，與他分享
