孩子三歲以前就會“涂鴉”，通過寫寫畫畫來理解和表達，這就是“讀寫繪”的雛形。
“讀寫繪”是充分培養孩子的理解力、口頭和文字表達等能力的極好方式。
本書詳細介紹了孩子3歲以前、3歲、4—5歲、5—6歲、一年級、二年級各階段的“讀寫繪”的具體內容，屬教育部的重點課題。如何一引領孩子閱讀、理解和表達，如何指導和評價孩子的作品，書中列舉了30多幅孩子的寫繪作品進行分析，精選兒歌童謠、繪本、童話故事、兒童詩80多篇，并介紹了世界著名兒童專家的觀點，有很高的知識含量和技術含量。書中強調的教育誤區和給家長的建議，更是作者大量教育教學的實踐經驗所在。
閱讀課應該根據不同年齡段孩子的身心發展特點進行教學，這一觀點已在新教育數千個教室開展的“低段讀寫繪”實驗中得到印證，其中發生了許多感人的故事，有效地改善了師生、家校關系，改變了孩子的學習和生活狀態。
本書具有指導性和極強的可操作性，適合廣大教師、教育工作者、父母閱讀。

數千個教室見證師生共同成長的奇跡！低齡孩童的教師和家長必讀的書！
　　讀＋寫＋畫＝“讀寫繪”小小“涂鴉”里有大文章
　　30多幅孩子的寫繪作品，80多篇兒童文學佳作
　　無數一線教師的課堂耕耘，新教育實驗成員的智慧萃取。

讀寫繪不但能開啟學生的想象力，培養學生的閱讀興趣和表達能力，而且能讓信任、尊重、勇敢、寬容等美好的東西走進孩子心靈。繪本精練的語言，鮮艷的畫面，啟發孩子對故事的創編，都是在豐富語言，運用語言，鍛煉想象力。尤其是孩子能獨立寫繪后，更是發展了學生的表達能

第一章 幫你了解讀寫繪
　　第二節　什么是讀寫繪
哪些優秀讀物可以提供給孩子們?
這些書籍是否通過認真地篩選?
是最優秀和最適宜兒童的嗎?
對各個具體的兒童來說，他能夠讀什么書?
為了孩子更好地成長，他應該讀什么書?
兒童該怎樣開始閱讀活動?
　　……
根據兒童的生命需要，自2002年開始，新教育實驗就開始關注兒童的閱讀問題，并且從2006年起，開發了“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項目。這個項目研究認為：
童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年所選的閱讀內容。也就應該是符合兒童各自的不同特點的。
在低年級(2—3年級)倡導讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相結合的辦法，讓低齡段兒童的學習力與創造力得到自由發揮。中年級(3—4年級)開始逐步從繪畫中淡出，而加大文字閱讀，結合講故事，加大整本書的主題探討，并開始進行歷史故事與人物傳記的閱讀。高年級，則主張在共讀方面以主題探討為主。加大自由閱讀的量，加入自然科學方面的閱讀，將閱讀與兒童文學創作相結合。
　“低段讀寫繪”項目就是專為4—9歲兒童開發的整合了兒童閱讀、情感、思維、表達一體的特別的課程。目前主要在小學一、二年級進行。自2006年開始后的三年里，低齡段讀寫繪實驗已經在全國各地數千個教室里得到了印證，發生了許多感人的故事，有效地改善了師生、家校關系，改變了孩子的學習狀態。
　　…… 第一章 幫你了解讀寫繪
　　第二節　什么是讀寫繪
哪些優秀讀物可以提供給孩子們?
這些書籍是否通過認真地篩選?
是最優秀和最適宜兒童的嗎?
對各個具體的兒童來說，他能夠讀什么書?
為了孩子更好地成長，他應該讀什么書?
兒童該怎樣開始閱讀活動?
　　……
根據兒童的生命需要，自2002年開始，新教育實驗就開始關注兒童的閱讀問題，并且從2006年起，開發了“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項目。這個項目研究認為：
童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年所選的閱讀內容。也就應該是符合兒童各自的不同特點的。
在低年級(2—3年級)倡導讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相結合的辦法，讓低齡段兒童的學習力與創造力得到自由發揮。中年級(3—4年級)開始逐步從繪畫中淡出，而加大文字閱讀，結合講故事，加大整本書的主題探討，并開始進行歷史故事與人物傳記的閱讀。高年級，則主張在共讀方面以主題探討為主。加大自由閱讀的量，加入自然科學方面的閱讀，將閱讀與兒童文學創作相結合。
　“低段讀寫繪”項目就是專為4—9歲兒童開發的整合了兒童閱讀、情感、思維、表達一體的特別的課程。目前主要在小學一、二年級進行。自2006年開始后的三年里，低齡段讀寫繪實驗已經在全國各地數千個教室里得到了印證，發生了許多感人的故事，有效地改善了師生、家校關系，改變了孩子的學習狀態。
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