莫名的怒火上升，溫度不斷加熱，熊熊大火彷若要吞蝕掉周遭的一切事物。小時(shí)候總是容易亂發(fā)脾氣，一點(diǎn)小事情總是讓人無法忍耐。胸口總有個(gè)惡魔藏在那里似的，讓人全身都不舒服，就是把別人生吞下去也有的勇氣。負(fù)面的情緒像是座即將爆發(fā)的火山，隨時(shí)都可用憤怒與不滿的熔漿給噴出。生氣、不安、沮喪、難過、趨于平緩、平靜。原來生氣是有這么多不同的錯(cuò)綜復(fù)雜的情緒存在著。
大人們總是容易壓抑小朋友的情緒，容易忽視小朋友的負(fù)面情緒原因，總教我們要有好脾氣，然而不是每個(gè)不滿都是沒有原因的。如何適當(dāng)?shù)奶幚砩鷼獾那榫w，與不要一直陷入焦灼的不安與氣氛中，也是我們?cè)撜暤摹?
透過菲菲生氣里的戲劇化與火紅色的高度的憤怒，讓每個(gè)小朋友都知道這樣不快樂與情緒化，是每個(gè)人都會(huì)必須面臨到的。但是別再害怕，每個(gè)人都會(huì)有開心和不開心的樣子，雖然貌似可怕，但是卻是可以逐漸改善你不滿的壓力與情緒。雖然大家都無法去完全的掌控自我的過度情緒化，但是可以去了解它、看待它。至少當(dāng)我們不快樂和極度不滿的時(shí)候，可以不要再完全掉入這樣的流沙里，爬都爬不起來了。
生活中，幼兒之間經(jīng)常會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶玩具等事情鬧矛盾，故事中菲菲的情緒變化過程描寫得非常逼真，能引起幼兒的情感共鳴，給幼兒良好的暗示。
應(yīng)結(jié)合日常生活，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待自己的情緒，設(shè)法擺脫憤怒的情緒，重新使自己快樂起來。理解菲菲情緒變化的過程及其原因，知道生氣是一種正常的情緒表現(xiàn)。遇到不愉快的事情能嘗試自我調(diào)節(jié)情緒。
菲菲生氣了
《菲菲生氣了》告訴孩子?生氣是一種很正常的情緒反應(yīng)，常常是由于自己感到受到了冒犯才引起的。書里有一個(gè)很好的比喻來說明生氣時(shí)的狀態(tài)：里面好像有一個(gè)大火山要爆發(fā)。有一次，我快滿四歲的女兒發(fā)脾氣，我就跟她講，我覺得你里面好像有一個(gè)大火山，讓我感到很不舒服，我很想躲開你，離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的......她聽了以后，沉思了一會(huì)兒，也許是想到了書中的有關(guān)情節(jié)，明白了什么，很快就平靜下來了......
生氣的顏色
本的第一頁菲菲還沒有“邊框”，當(dāng)她和姐姐搶一個(gè)玩具的時(shí)候，菲菲的身體被紅色框住了。接下來隨著顏色的不同代表了菲菲和家人心情的不同。原來，憤怒是可以用顏色來表達(dá)的。當(dāng)孩子生氣的時(shí)候，試著告訴孩子：你可以把你的憤怒畫出來。當(dāng)他畫完了，氣也就消了，當(dāng)然不見得任何時(shí)候這個(gè)方法都管用，但最起碼的作為家長(zhǎng)要了解孩子的內(nèi)心感受，如果你不能幫他轉(zhuǎn)移注意力，也盡量不要讓他壓抑，更不可以你比他的火氣還大，呵呵。
◎李坤珊 美國(guó)南伊利諾大學(xué)幼兒教育博士
“小時(shí)候，每當(dāng)我氣極了的時(shí)候，就會(huì)覺得自己像是世界的中心點(diǎn)，是座一觸即發(fā)的火山。那種想要爆發(fā)、即將爆發(fā)、又怕爆發(fā)的狀態(tài)，是一種很可怕的感覺！”作者莫莉•卞在回憶自己童年經(jīng)驗(yàn)時(shí)這么說?；谶@樣的回憶，她創(chuàng)作出《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》，直指每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中最難學(xué)習(xí)的一課：如何控制及處理情緒。
《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》這個(gè)故事的重心與特色，是將情緒狀態(tài)以直觀的畫面形式呈現(xiàn)，作為主角的孩子是整個(gè)情緒處理的主控者。這種方法不同于常見的以文字描寫來表達(dá)情緒的作品，或是以大人所積累的經(jīng)驗(yàn)與智慧為基礎(chǔ)，在敘述中進(jìn)行教誨的童書。作者以言簡(jiǎn)意賅的文字和極具表現(xiàn)力的圖畫，直接抓住抽象的情緒，直觀形象地把它呈現(xiàn)了出來。故事中的菲菲先是以肢體動(dòng)作表達(dá)憤怒，進(jìn)而躲進(jìn)自己的世界，渲泄悲傷、漸漸緩和、最終恢復(fù)平靜。作者對(duì)這個(gè)過程形象細(xì)膩的描畫，加上對(duì)孩子心理感受貼切的了解，使得小讀者自然而然地認(rèn)同了菲菲，也毫不設(shè)防地進(jìn)入情節(jié)與氛圍的中心，同時(shí)獲得了閱讀的樂趣以及對(duì)情緒歷程的了解！
簡(jiǎn)潔的文字，字字句句準(zhǔn)確地傳達(dá)著變化的情緒，既沒有多余的字眼去減弱聲音上的韻律，也沒有不必要的說明去模糊所要表達(dá)的意象重心。有些段落的文字，在修辭上充滿韻律，或者干脆只有一個(gè)象聲詞，以一種凝聚力，將文字中的詩意與圖畫中的爆發(fā)力融合。而且，簡(jiǎn)潔的文字，并沒有將內(nèi)容壓縮得艱深難懂，反而是以三四歲孩子熟悉的修辭和比喻，親切、清楚地引導(dǎo)小讀者在理解上迅速反映出共鳴。
圖畫則以具有震憾效果的視覺圖像，精確地反映著小主角的內(nèi)心世界。例如封面，菲菲噴張的鼻孔、藍(lán)色的眼睛仿佛深不見底的湖水，好像有水氣從中蒸發(fā)而出；以黃棕兩色交錯(cuò)直瀉而下的發(fā)簾、直翹的辮子、襯托在火紅色的背景之上，躍然紙上的怒氣讓讀者一目了然。莫莉•卞所創(chuàng)作的圖畫書在顏色、構(gòu)圖與情感間的關(guān)系及融合方面特別的醒目。她的顏色與構(gòu)圖對(duì)于所要表達(dá)的情感因素有著非常突出的強(qiáng)調(diào)作用。因此，看她的作品，讀者無法不
立即感受?那扣人心弦的情緒和環(huán)境氣氛。
本書的圖畫架構(gòu)，從情緒的發(fā)展過程來看，有著多重的轉(zhuǎn)變：憤怒、宣泄、難過、平靜、又回到愛的信心。情緒的轉(zhuǎn)折有多少，莫莉•卞在圖書上的用色和結(jié)構(gòu)變換就有多少。跨頁的紅色傾斜條紋將寧靜引入不安與危機(jī)，大猩猩用醒目的金黃色鋸齒狀勾勒，突顯它是整個(gè)紛爭(zhēng)的焦點(diǎn)。濃郁的紅色與紫色不留空間地交纏融合，營(yíng)造出沸騰的氣氛，也重疊著憤怒的情緒及想象。而鋸齒形的線條更激蕩著情緒的波濤與顫栗。之后以暗綠色及棕色為主體的樹
林，表現(xiàn)出小主角在盛怒后的宣泄、心情上的困境和隨即而來的悲傷。緊接著大塊出現(xiàn)的白色，表達(dá)出小主角情緒上承受的壓力。最后，又回到燦爛溫暖的金黃色——家。同時(shí)，莫莉•卞在表現(xiàn)情緒轉(zhuǎn)變上的細(xì)致用心，還可在她勾勒菲菲線條的顏色轉(zhuǎn)變上發(fā)現(xiàn)。
“憤怒”不是一個(gè)扁平或單一的情緒狀態(tài)。從發(fā)生到結(jié)束，正如菲菲所經(jīng)歷的，是一段變幻轉(zhuǎn)折的復(fù)雜情緒歷程。而且最愛的人，也常常是讓自己最生氣的人。在幼兒探索自己的時(shí)期里，這種真實(shí)的、多重的情緒變化常常令他們困惑與恐懼?！斗品粕鷼饬恕浅！⒎浅５纳鷼狻芬灾苯拥膽B(tài)度，清晰地分解出情緒的來源及結(jié)果：“如何引起的？ 有什么反應(yīng)？怎么辦？”本書中引發(fā)菲菲生氣的事件是幼兒最常經(jīng)歷的對(duì)于玩具的爭(zhēng)奪，畫面又對(duì)情
緒有著高度具像化的表現(xiàn)，很容易就做到了引發(fā)讀者對(duì)于切身經(jīng)歷的聯(lián)想。這樣，孩子就能以客觀的角度，參照故事中的人物，對(duì)他們所困惑恐懼的多重情緒，有著親身經(jīng)驗(yàn)的直觀理解。
除了理解情緒外，孩子還要學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)。從圖畫書創(chuàng)作的角度出發(fā)，“想象力”是讀者與作者間唯一的橋梁。孩子從書中的圖畫世界引發(fā)想象，目睹其他孩子的情緒調(diào)節(jié)過程，同時(shí)也像對(duì)照鏡子一樣地看見了自己的，并且明白憤怒的感覺最終會(huì)消失，所有的情緒變化的
過程都是自然正常的，這給了孩子安全感以及勇敢面對(duì)情緒變化的鼓勵(lì)。成人則同樣從圖畫書中引發(fā)想象，同樣可以了解孩子的憤怒情緒是不可避免的一個(gè)發(fā)展過程。有了這樣的心理基礎(chǔ)，利用本書來推動(dòng)成人與孩子共同閱讀后的互動(dòng)討論：你有什么經(jīng)驗(yàn)？不同的人會(huì)有
哪些不同的方式去處理憤怒和情緒？進(jìn)而大到親子關(guān)系的改善。
“僅把此書獻(xiàn)給所有曾經(jīng)發(fā)過脾氣——不只一次——的小孩、媽媽與爸爸、祖母與祖父、姨媽與姨父、和朋友。”莫莉•卞在書后寫下這樣的文字。誰也無法控制沖突和憤怒不再發(fā)
生，還好，我們可以了解它，可以學(xué)著調(diào)節(jié)、處理它。
◎?qū)O燕華 兒童美術(shù)教育家
女兒三四歲的時(shí)候，我就開始讀著《西游記》原著給她講孫悟空的故事。在她長(zhǎng)大些后，我問她，“當(dāng)時(shí)你能聽懂嗎？”女兒說：“半文半白的文字，似懂非懂，但是隨著您的朗讀和講解，我眼前浮現(xiàn)的是各種各樣非常閃光、特別漂亮的顏色，他們一會(huì)兒變成妖怪，一會(huì)兒變成唐僧……”
這就是兒童的世界！一個(gè)光怪陸離，色彩繽紛的世界！這個(gè)世界的色彩是隨著他們的情緒而瞬息萬變的。
菲菲生氣了，她是在一個(gè)非常美麗的色彩世界里生氣的！身邊溫馨自然的
色彩，因?yàn)樗臍鈽O而頓失常態(tài)，變成了急劇噴發(fā)的火山！
菲菲非常非常的生氣！她的“氣”是那樣具有爆發(fā)力，那樣的沖動(dòng)，那樣的淋漓盡致！這，就是一個(gè)孩子在發(fā)泄情緒時(shí)所特有的表現(xiàn)。
她沖出房門。她狂奔，她沮喪，她埋怨……一路上，花草、樹木、鳥兒……似乎也隨著她情緒變化而變化著。
最后她爬上高大的老櫸樹，坐在樹杈上，面對(duì)著廣闊無際的大海。隨著富有韻律感的波濤，她的心擴(kuò)展了，平靜了。當(dāng)她平靜地回到自己家里的時(shí)候，歡迎她的是親愛的爸爸、媽媽和與她搶玩具的姐姐。
簡(jiǎn)單的情節(jié)，二百多字的對(duì)話和敘述，十七幅精彩的畫面，完成了一個(gè)令人非常難忘的故事，為什么？是因?yàn)樽髡咄高^了兒童眼睛中的色彩，以飽滿充沛的情緒來創(chuàng)作的。菲菲的外輪廓線隨著她情緒的變化而變化著：黃色——生氣前；紅色——生氣時(shí)；橙紅色——趨
于平靜時(shí)；黃色——回到家時(shí)。
在十七幅畫面中，單頁只有結(jié)尾的一幅，表現(xiàn)菲菲情緒轉(zhuǎn)變的結(jié)果——她不生氣了，但潛藏的情節(jié)是發(fā)展的?？珥摦嬅媸?。我們注意到這些畫面都是用強(qiáng)烈的色彩和巨大的空間來完成的：全書第一次出現(xiàn)跨頁的地方，是菲菲氣極的臉部特寫，火紅的背景襯托著菲菲湛藍(lán)的眼睛，菲菲不可抑止的怒氣在巧妙的色彩對(duì)比之下表達(dá)的異常充分具體。接下來，菲菲生氣踢打時(shí)，比她大的多的紅色身影也在夸張地扭動(dòng)，使她踢打的效應(yīng)擴(kuò)大了幾倍。作者還巧妙地將象聲詞的運(yùn)用與畫面結(jié)合在一起，把菲菲怒吼時(shí)噴出的火紅的“咆哮”描繪成噴發(fā)的火焰和巖漿，將周圍的一切都拋到空中，之后，菲菲也憤然跑出家門。
進(jìn)入自然的空間，菲菲的身影顯得嬌小而孤單，然而她的怒氣卻將周圍的景物全都變成具有強(qiáng)烈視覺刺激的對(duì)比顏色。剛沖出家門時(shí)，一切景物的輪廓線都變成火紅色，菲菲的怒氣勢(shì)若燎原；孤單行走中默默哭泣時(shí)，道路和大樹的輪廓又變成了紫色，悲傷的氣氛讓樹林都變得憂郁了起來。而當(dāng)菲菲看到高大茂密的老櫸樹時(shí)，畫面的顏色已經(jīng)不那么強(qiáng)烈刺激了。
最令人感動(dòng)的是菲菲面對(duì)著大海的那一幕：藍(lán)色、平靜、柔和、開闊……菲菲的心平靜了下來，這時(shí)候，橙紅色的輪廓線讓菲菲在這樣清涼愜意的背景中顯得閃閃發(fā)亮，可愛動(dòng)人。
在菲菲回家的路上，平靜安詳?shù)木G色圍繞著她。微笑著的菲菲走在充滿大自然生機(jī)的樹林里，她看到了遠(yuǎn)處的家是溫馨的紅色，此時(shí)，是那么的溫暖明亮，令人向往。
色彩的變化使小讀者在閱讀過程中不由自主地走進(jìn)菲菲的世界，感受菲菲的心情，也看到了菲菲的率性——注意到菲菲的襪子了嗎？一只紫色的、一只綠色的，情緒波動(dòng)大的孩子往往是純真而又敢作敢為的。
其實(shí)作者并不是隨意地讓菲菲坐在大樹上去看海的。他可以讓菲菲遇到大灰狼，可以走上陡峭的絕壁……然后被迫地、恐懼地回到自己的家。但是作者沒有這樣處理，那樣做帶給孩子的心理暗示有可能會(huì)是負(fù)面的：對(duì)于孩子來說，當(dāng)他們生氣的時(shí)候是不是連宣泄的可能都沒有呢？作者給了小讀者們一個(gè)更大更充滿愛意的空間，他啟用了人類心中最神秘、最親切、最富有詩意的大海；他是在用一種恬靜的手法告訴孩子們一個(gè)樸素的道理——那就是換個(gè)角度和環(huán)境，就可能改變你的看法和心情。
沒有說教，沒有批評(píng)，一切都是那么自然流暢。極富魅力的畫面給我們展示了一個(gè)極富人情味的兒童的故事！
這難道不應(yīng)該引起我們做父母的和做教育工作的人們的深思嗎？
