《民國小學生作文》薈萃了民國時期出版的大量優秀小學生作文，有上海三民圖書公司印行的《初級模范作文》、上海春明書店印行的《高級模范作文》、上海春江書局印行《新編小學模范作文》、南光書店印行《學生作文精華》、上海國光圖書公司印行的《小學生作文精華》、北京書店刊行的《小學模范作文》。第一輯精選336篇優秀小學生作文，并配有精美木刻、石印插圖近108幅。第二輯精選271篇優秀小學生作文，并配有45幅精美木刻、石印插圖。
以內容和體裁分為看圖、寫人、寫物等類別；編輯順序由易到難，循序漸進；適當的生字詞注釋，閱讀起來輕松易懂。
以作者的教育程度和年齡來說，這些作文達到了很高的寫作水平；以作文內容來說，涵蓋了民國時期少年兒童生活的方方面面；以作文體裁來說，包括了記敘文、說明文、應用文和議論文等幾乎所有常見文體?？傊?，它們是民國小學生作文的一個縮影，基本反映了白話文應用初期的小學生作文風貌。

《民國老課文》是從開明書店、商務印書館、中華書局、世界書局等眾多經典版本的國文教科書、國語教科書以及修身教科書中，選取經典課文薈萃而成。精選的課文篇目以國文（文言文）和修身課文為主，兼有一部分國語（白話文）課文，按照循序漸進的原理進行編排，以切合兒童認知心理。其內容涵蓋了修身、游戲、歷史、地理、政治、自然、實業、人事、國民知識、世界知識以及日常應用之事，力求做到豐富開闊，為兒童將來的學習打下良好的基礎。
這套重新整理編輯的《民國老課文》，既原汁原味地保留了原書手寫書法、精美木刻版畫插圖的風格，還附有簡體對照版和現代白話文翻譯，對生字生詞，以今天的習慣進行了注音和釋義，力求讓學生從中領略漢字和國學的傳統底蘊，感受百年傳承的務實教育，學習根植在民族血脈中的知識和胸懷，堪稱目前最佳的課外讀物。

民國小學生作文》編輯推薦：
給現代孩子們上一堂“真善美”的作文課
2011年網絡熱議，引發對當下小學生作文“假大空”的反思熱潮，民國作文成為熾烈話題。
“新概念之父”、萌芽雜志主編——趙長天作序力薦。
現代史上最早的“新概念作文”
爺爺輩的童真、童趣、童心、童言。
這是中國最早的小學生白話文作文，純樸的日常語言，自由的思想表達，廣泛的寫作素材，大膽的文學想象，一切都帶著啟蒙時期的誠實和趣味。給孩子們慢慢看、慢慢學的作文典范，近百年的沉淀后，重新發現民國作文的經典和意義。

《民國老課文》編輯推薦：
民國時期，幾乎所有的文學大家都參與過小學國文或國語教科書的編寫，如戴克敦、張元濟、高鳳謙、蔣維喬、沈頤、陸費逵、莊俞、莊適、王云五、秦同培、沈圻、吳研因、劉傳厚、范源廉、呂思勉、李步青、胡貞惠、沈百英等等。這一個個響亮亮的人物，奉行“讀書、為文、篤行、立志”的為人處世標準，用他們的啟蒙思想，培育出了民國風云時期的一代精英，影響非常之大。
民國時期的國文課本，是在新文化運動的浪潮推動下，經歷了從國文到國語的轉變，最后積淀而成的智慧結晶。這一時期出版的小學國文教科書和國語教科書（包含修身教科書）多達幾十甚至上百種，其宗旨是學習運用日常的語言習慣進行書寫，同時涵養品格、德性的教育，啟發想象、思想，培養讀書趣味，從而建立進一步學習的良好基礎。
這套《民國老課文》，是從開明書店、商務印書館、中華書局等知名出版機構出版的語文教科書中精選出來，精心編寫而成。它真實再現了中國近代語文教育從文言文向白話文轉變的發展歷程，也體現了啟蒙時期中國教育的風貌，既有收藏價值，也有實用價值。

在習慣了應試作文的人看來，這樣的文字，或許算不上是作文。因為它沒有一個既正確又明確的主題，從我們既有的作文觀念出發，它甚至顯得不夠完整，也談不上多么有文采。但這樣的文字，出自一個小學初年級學生之手，渾然天成，簡練生動，有情感，有情境，幾乎用最少量的文字，表達了對一只狗樸素的喜愛之情，并通過事件去證明了狗對生活的價值，是不可否認的好文章。
在這套《民國小學生作文》中，像這樣的作文還有很多。這些作文，基本上是真的小學生作文。此話似乎是廢話，但我這么說，是因為我現在看到很多小學生作文，不像是小學生寫的作文。
我從1995年開始主編《萌芽》雜志，由此接觸到中學生作文，對那些應試作文的八股腔深惡痛絕。我和我的同事們，在北京大學等著名高校領導和教授們的支持下，在許多作家朋友的支持和幫助下，創辦了“全國新概念作文大賽”，倡導說真話，表達真性情，抵制教條和模式。從“新概念作文大賽”中走出了韓寒等一批青年作家，出現了一大批學生非常喜歡的好文章，開始了青春文學的寫作熱潮，也在某種程度上，促進了中學的作文教育改革。
但是，中小學應試教育的問題沒有解決，八股文式的作文，依然源源不斷。我除《萌芽》外，還主編著一本旨在教小學生閱讀和寫作的雜志《略知一二》，就是因為在小學生作文中，問題似乎更加嚴重。
現在小學生作文中最大的問題，是對小學生作文提出的所謂“主題明確”的要求。寫議論文和一些應用文，固然要有主題，主題應該明確，但并非每種文體都要有明確的主題。寫一件事情，能把這件事情表述清楚；寫一個人物，能把這個人物敘述生動；表達情感，能夠把情緒表達充分。寫這些，都不是講道理，也就是說可以沒有主題。前面我舉例的那篇民國小學生作文，就很好地體現了這些。沒有主題，卻依然是好文章，好文字，因為它抒發了人的靈性。
我們現在選入語文課本的范文中，大量是文學作品。文學創作必須要有明確的主題嗎？曾經有過一個階段，要求文藝為政治服務；為政治服務的文章，才要有明確的主題。說老實話，為了說明一個明確主題而創作的文學作品，充其量是二三流的作品。一百個人讀《紅樓夢》可以讀出一百種意思來，這才是偉大的《紅樓夢》！我們現在的中小學語文教育，把論說文、應用文和散文、隨筆、詩歌、小說煮在一口鍋里，都要提煉出一個“主題”來；再轉而對學生的作文提出“主題”的要求；更要命的是“主題”還要“正確”，否則就要扣分。其實，即便是講道理的文章，主題正確與否，也不是輕易就能判斷的，所以才要百家爭鳴。只有在政治層面和某些道德層面，才比較能說清楚道理的對錯。于是，為了說一個“正確的主題”，許多學生只好說一些毫無意思的人人都知道的大道理，甚至說言不由衷的假話，說大人說的話，說國家領導人才說的話。這樣的文章，會是好文章嗎？這樣的作文教育，不僅僅出不了好文章，還讓學生誤以為寫文章是可以說假話的。韓寒說他第一次說謊是在寫作文的時候，不是玩笑話。
我猜想，中小學語文教育對“主題”的要求，是來源于過去要求文藝為政治服務，要求文藝成為政治的工具。1984年在全國四次作代會的開幕詞中，鄧小平同志已經代表中央，對不符合文藝規律的“文藝為政治服務”的要求作了新的闡述；文學界也早就從“主題先行”的枷鎖中掙脫出來了。但中小學的語文教育似乎還在沿著“主題先行”的老路教育著千千萬萬青少年。
民國時期的這些小學生作文，當然還談不上是很好的文學作品，畢竟它們出自剛開始練習寫作的小學生之手。但是，因為沒有所謂“主題正確”的要求，多數文章言之有物、情感真實，比我們現在的有些小學生作文，顯得純凈純真，像是孩子寫的文章。讓孩子誠實地表達，比讓他們巧妙地表達，其價值當然是難以相提并論的。
在新文化運動的背景下，民國時期的學者、編輯們，為小學生編纂了許多優秀的教材和課外閱讀書籍，那種強烈的教育責任感、勤奮不倦的工作態度，讓人既感懷欽佩，又自愧不如。廣西人民出版社能夠獨具慧眼，從歷史長河中破浪淘金，出版這套《民國小學生作文》，再現白話文初起時兒童寫作的風貌，同時可看做當時初級教育的成果，意義可謂深遠。我希望出版這套書，有助于改變當前小學語文教育的某些觀念，讓學生真正學會寫文章。



趙長天：《萌芽》雜志主編，上海市作協副主席，“新概念作文大賽”策劃者，從1999年開始挖掘出韓寒、郭敬明等一批青年作家
。