緊貼當(dāng)下小學(xué)教學(xué)大綱，精選古詩50首，涵蓋五年級(jí)教材內(nèi)所有古詩文，按季節(jié)順序編排，并配有圖片，設(shè)置注釋、詩歌大意欄目便于孩子理解，閱讀延伸欄目通過小故事調(diào)動(dòng)孩子的興趣和積極性，同時(shí)豐富拓展孩子的知識(shí)面。根據(jù)記憶規(guī)律設(shè)計(jì)“背誦提醒表”，教給孩子記憶的方法和技巧。
由著名教育專家尹建莉老師主編；
有尹老師指導(dǎo)背誦古詩詞的*文章；
緊跟當(dāng)下*教學(xué)大綱；
精選了適合孩子背誦的300首古詩詞；
按年級(jí)分為6冊(cè)，每?jī)?cè)50首；
各冊(cè)都包含了本冊(cè)對(duì)應(yīng)教材的古詩詞；
每首詩都配有精美的插圖，便于孩子理解；
按季節(jié)進(jìn)行排序，不同季節(jié)感受不同內(nèi)容；
制定了每周背誦一首的學(xué)習(xí)計(jì)劃；
按照記憶規(guī)律設(shè)計(jì)“背誦提醒表”；
設(shè)計(jì)了“口袋書”，方便日常攜帶；
適合學(xué)前孩子、小學(xué)生，也適合中學(xué)生。
秋思
（唐）張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
1.作者簡(jiǎn)介
張籍，唐代詩人。字文昌，和州烏江（今安徽和縣）人。
2.注釋
意萬重：形容思緒萬千。
行人：指送信的人。
復(fù)恐：又害怕。
臨發(fā)：將要出發(fā)。
開封：把封好的信拆開。
3.詩詞大意：
洛陽城中又刮起了秋風(fēng)，
想寫一封信給親人，卻感到思緒萬千，竟不知從何寫起。
信已經(jīng)給送信人了，又擔(dān)心還有該寫沒有寫到的地方，
捎信人即將出發(fā)時(shí)，我又拆開了已經(jīng)封好的家信。
4.拓展
這是一首鄉(xiāng)愁詩，寫的是宦游在外的詩人，在秋天來臨時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無限思念。作者通過“行人臨發(fā)又開封”這個(gè)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了詩人對(duì)家人的思念，讓人如臨其境。
秋風(fēng)引
劉禹錫
何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。
朝來入庭樹，孤客最先聞。
作者簡(jiǎn)介：
劉禹錫（772年—842年），字夢(mèng)得，河南洛陽人。唐朝詩人，有“詩豪” 之稱。
注釋：
1.至：到。
2.朝：凌晨。
3.庭樹：庭園的樹木。
4.孤客：?jiǎn)紊砺镁油獾氐娜恕?br>
詩詞大意：
秋風(fēng)不知道是從哪里吹來，只見一群群大雁在蕭瑟的寒風(fēng)中南飛。早晨秋風(fēng)吹響了庭院中的樹木，孤獨(dú)的旅人總是最先聽到秋風(fēng)的聲音。
閱讀延伸：
這是劉禹錫的一首五言絕句。此詩表面寫秋風(fēng)，實(shí)際卻是在感嘆自己的人生遭遇，抒發(fā)了詩人遠(yuǎn)在旅居時(shí)候孤獨(dú)、思鄉(xiāng)的感情。其妙處在于不從正面著筆，始終只就秋風(fēng)做文章，而結(jié)句曲折見意，含蓄不盡。
舟過安仁
楊萬里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
作者簡(jiǎn)介
楊萬里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋著名文學(xué)家、愛國(guó)詩人。
注釋
1安仁：縣名，現(xiàn)為余江縣。
2棹：船槳。
3怪生：怪不得。
4使風(fēng)：讓風(fēng)來幫忙，促使?jié)O船向前行駛。
翻譯
江面上有一艘漁船，兩個(gè)孩子坐在里面，他們收了撐船的竹竿和劃船的船槳。天上沒有下雨他們卻撐著傘，原來是用傘做船帆，借著風(fēng)力行船呢！
拓展
《古詩觀止》這么評(píng)價(jià)這首詩：淺顯易懂，充滿情趣，詩人抓住了那有趣瞬間，展示了兩個(gè)孩童的可愛和機(jī)智。
