《朗讀手冊》
閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的主要方式。有關(guān)資料證明，早慧兒童的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀。閱讀能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣、提高孩子的語言能力，是孩子智慧發(fā)展的鑰匙。如何讓孩子學(xué)會閱讀并愛上閱讀，給孩子朗讀是一個(gè)最簡單易行的方法。美國著名的閱讀專家吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中用具體、生動(dòng)、可信的案例，幫助家長、老師解決閱讀指導(dǎo)中可能出現(xiàn)的各種問題，如“什么時(shí)候開始教孩子讀書”、“怎樣的書籍才算是好的朗讀教材”、“孩子喜歡看漫畫是好還是不好”、“如何建立一個(gè)好的家庭圖書館”、“如何在書籍和電腦之間取得平衡”、“該如何妥善處理電視問題”等。
《朗讀手冊Ⅱ》
《朗讀手冊Ⅱ》是《朗讀手冊》的續(xù)篇。崔利斯專為解決父母們的選書困惑而編寫，精心挑選了最有價(jià)值、最適合給孩子讀的故事。這些故事，不僅是兒童文學(xué)的經(jīng)典，而且經(jīng)過幾十年朗讀實(shí)踐證明，都特別適合朗讀，并深受孩子們的喜歡。研究表明，和自己翻書自主閱讀的能力相比，孩子聽故事的能力并不是同步的，反而是超前很多。不識字的孩子，完全可以聽得懂有趣的長篇故事，甚至可能喜歡內(nèi)容有些深?yuàn)W的故事。為孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強(qiáng)，孩子就越聰明。
★ 經(jīng)典著作，百萬暢銷，美國教育類課程推薦教材，美國50年來唯一銷量超過200萬冊的教育經(jīng)典！
★ 獻(xiàn)給每一位家長、老師的最實(shí)用的教育指導(dǎo)手冊，10年前，好媽媽讀卡爾維特；今天，好媽媽讀《朗讀手冊》。
珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母并沒有放棄，而是決定抓住所有可能的機(jī)會讀故事給她聽。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測驗(yàn)，智商高達(dá)111分。
艾琳出生第一天起，她的媽媽就開始給她讀書。15個(gè)月時(shí)，艾琳每天的閱讀量已達(dá)到30本書左右；21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說出完整的句子：24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。
羅伯特6歲時(shí)成了孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開始讀書給他聽，后來，他讀一切他能獲得的書。他直到32歲才進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀，之前從未上過一天學(xué)。3年后，他以最優(yōu)秀的成績畢業(yè)。之后，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，并進(jìn)入田納西州馬丁大學(xué)任教。
看，給孩子朗讀就是具有如此神奇的效果！
《朗讀手冊》
有什么事能像閱讀一樣做起來簡單卻成效顯著呢？讀書給孩子聽就像和孩子說話，同樣基于以下的理由：樹立孩子的信心，帶來歡笑，拉近彼此的距離；告訴孩子信息或向孩子解釋問題，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子。在朗讀中，我們還可以： ·在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。
·創(chuàng)造背景知識。
·建立詞匯基礎(chǔ)。
·樹立一個(gè)閱讀的典范。
讓我們看看終身閱讀者是如何培養(yǎng)出來的。許多教育界人士忽略了兩項(xiàng)有關(guān)閱讀的基本“人生事實(shí)”。少了這兩個(gè)定律的相互作用，教育改革的成效將微乎其微。
閱讀定律一：人類是喜歡享樂的。
閱讀定律二：閱讀是積累漸進(jìn)的技能。
現(xiàn)在我們來研究定律一：人類是喜歡享樂的。對于能給自己帶來快樂的事，人們會自愿地反復(fù)去做。我們?nèi)プ约合矚g的餐廳，點(diǎn)自己喜歡的食物，聽自己喜歡的音樂電臺，探望自己喜歡的親戚。反之，對于自己討厭的食物、音樂及親戚，我們則避之唯恐不及。這不僅是一條定律，更是一個(gè)心理上的事實(shí)。當(dāng)我們的感官將電子與化學(xué)信息發(fā)送到大腦中的“有趣區(qū)”或“無趣區(qū)”時(shí)，人就會作出正面或負(fù)面的反應(yīng)。
美國自然歷史博物館一位杰出的動(dòng)物心理學(xué)家，將所有行為分成兩種簡單的反應(yīng)：接近與回避。我們接近帶來快樂的事，回避帶來痛苦或不愉快的事。
愉快就像膠水一樣，能粘住我們的注意力，但只朝喜歡的方向吸引。
當(dāng)欣賞一部電影時(shí)，我們就會沉浸其中；不再喜歡時(shí)，這種投入的情緒即告中斷。這種情況幾乎適用于所有我們愿意去做的事。每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，就會發(fā)送一個(gè)“愉悅”信息到孩子的腦中，甚至將之稱為“廣告” 亦不為過，因?yàn)槔首x讓孩子把書本、印刷品與愉悅畫上等號。然而，很多時(shí)候，“不愉快”卻和“閱讀”與“學(xué)?！甭?lián)系在一起。學(xué)習(xí)的經(jīng)歷可能是乏味的、無趣的、威脅性的與毫無意義的——接連不斷的學(xué)習(xí)單、密集的發(fā)音練習(xí)，以及一考再考的小測驗(yàn)。如果一個(gè)孩子很少體驗(yàn)到閱讀的“ 樂趣”，只遭遇到“無趣”，那他的自然反應(yīng)就會是回避。
這種現(xiàn)象將我們帶到閱讀定律二：閱讀是積累漸進(jìn)的技能。這意味著，閱讀就像騎自行車、駕駛汽車或縫紉一樣：為了要做好，你必須去實(shí)踐。你讀得越多，就讀得越好。
