本書是被譽(yù)為“上天送給孩子和家長的福音”的李躍兒所著。她用最明確最生動的語言來解讀孩子的幸福觀，通過190多個(gè)生活和教學(xué)中的故事，演繹了一系列實(shí)用有效的方法，為父母、老師和孩子快樂交流建立了一個(gè)合乎人性和理性的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與教育者配合。閱讀本書的經(jīng)歷，將是教育者學(xué)習(xí)愛的智慧的過程，不僅對教育孩子有用，對于提高教育者自身的修養(yǎng)也有深刻的意義。
如果你想博覽教育群書，或者只想看其中一本的話，那么，首屈一指的就是這本《誰拿走了孩子的幸?！贰茏屇爿p松掌握關(guān)于愛的靈魂、教育的價(jià)值觀、教育的出路、教育的方法這四大范疇的至理心法與技巧，讓你改善同孩子的關(guān)系，達(dá)成美妙的溝通與幸福。
著名家庭教育專家小巫作序推薦
不懂得教育，就不懂得孩子，一部歷煉22年的幼教感悟和心靈寄語，家長和老師不可不知的兒童幸福觀
專家評價(jià)
李躍兒不僅精通教育，而且是個(gè)講故事的高手。她讓我們?nèi)朊缘刈x著故事的同時(shí)，學(xué)習(xí)著怎樣做一名合格的家長。愿天下父母都來讀一讀她的故事，學(xué)一學(xué)其中的道理，把幸福還給我們的孩子。
——小巫
李躍兒教育是快樂教育、賞識教育、自主教育、情景教育、成功教育等等，但這都不能說明她的教育的本質(zhì)。我們很難用任何一個(gè)分裂的詞來概括她的教育，但我們可以說，它首先是一種藝術(shù)的教育，更是一種超越藝術(shù)的藝術(shù)教育；不只是‘才’的教育，更是‘人’的教育。李躍兒的原則與經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教育門類?！?br> ——專家評論
觀念，觀念，還是觀念?
收到這批家庭教育書籍后，迫不及待地先看了這本。因?yàn)橐郧翱催^孫瑞雪，所以對李躍兒的觀念并不覺得難接受。甚至可以說孫和李在幼教觀念方面是有很多共識的。不過，李書中大量的實(shí)例讀來還是很震撼?！@震撼并不是第一次接觸的震驚，而來自再次的觸動和反省。不論孫還是李，我想她們都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些很樸素卻常常被大人遺忘的事實(shí)，那就是：孩子是一個(gè)獨(dú)立存在的小人兒！他（她）既不同于爹媽，又與爹媽有千絲萬縷的聯(lián)系，這聯(lián)系不單單是遺傳，而且他（她）將成為一個(gè)什么樣的人，很大程度將取決于爹媽。
難的并不是接受這些道理和事實(shí)，難的是怎么才能做到在大腦充血、氣急敗壞時(shí)仍然把事實(shí)和道理放在第一位。由此，有人抱怨說，這類書最可怕的就是讓我們看到了自己的錯誤卻不給我們好用的操作手冊。最好有那種說明書式的東西，有了故障，一查，多少頁，一看，好了，故障排除了。其實(shí)我對照自己和兒子（快三歲了）充滿酸甜苦辣的日子，我覺得，說句真心話，最重要的還是觀念。觀念不徹底轉(zhuǎn)變——并不是看完一兩本書就真的能夠徹底轉(zhuǎn)變的，能在沖動時(shí)戰(zhàn)勝平時(shí)的自己才是轉(zhuǎn)變——其他一切都免談。那些操作性強(qiáng)的建議我們也不是一點(diǎn)不?道，比如發(fā)怒前先停頓五秒，深呼吸；在墻上貼孩子和父母的表現(xiàn)考核表，誰錯了畫黑云彩，誰表現(xiàn)好貼粘貼；……這些，如果不在觀念改變的前提下，很難貫徹下去，不信你試試。
所以，我的想法是，先別抱怨了，就算別人教我們方法，我們自己也得先修正觀念，否則，事到臨頭什么方法都忘了，最本能的就是自己最習(xí)慣的方法。這樣，看多少書不都白費(fèi)了么？
經(jīng)典收藏!
雖說已有了老版本,但看到新版的封面上面有個(gè)很溫馨微笑的大李，忍不住又買了一本.這本書給了當(dāng)年的我很多的啟示,它讓我學(xué)會換位思考,去洞察孩子的心理,去呵護(hù)他尚敏感的心靈.至今讀來依然讓我很感動,我覺得這是一本不可多得的好書!我非常喜歡,強(qiáng)烈推薦!
兒童是成人之父！
看到這本書，是一位媽媽給我轉(zhuǎn)了一份電子版，我看了前面的內(nèi)容，深受震撼！
孩子本身沒有問題，孩子的問題就是家人的問題，這在成千上萬的家庭中都存在著！
這幾天，我先生也有了明顯的改變，支持我對于解決孩子問題的方法，有了這樣的改變是因?yàn)樗憬愕?子這幾天在我家里，他們的媽媽成天就是罵他們，打他們，從不好聽孩子說。我對先生說，如果他媽媽不改變的話，那么這兩孩子算完了，大的孩子再過幾年就到了青春期，一定會有很多問題產(chǎn)生，到時(shí)又免不了挨罵，又免不叛逆；小的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)是沒有足夠的專注力，容易走神。
舉個(gè)簡單的例子，孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，媽媽一直在旁邊罵他，一會兒說怎么字都不寫整齊，一會兒又說怎么作業(yè)不抄回來做。我見孩子被罵得快哭了，實(shí)在看不下去，支開他媽媽，我問他是不是遇到什么困難了，他說老師抄在黑板上的作業(yè)，很多字不會寫，所以沒抄完，我說那有沒有跟媽媽說這個(gè)困難，有沒有跟老師說，他說沒有，我想大人從來不好好聽孩子說，我就給他媽媽反應(yīng)了信息，沒想到他媽媽說，他胡說，是他懶，我吃驚極了，對于孩子的不信任，如何讓孩子好好成長呢。后來，孩子的作業(yè)我在指導(dǎo)，以至于要在作業(yè)簽名是，他只要我的簽名，不要媽媽的簽名，我覺得太需要反省了。
我不忍心看到他們這樣，不好寫作業(yè)是大人的問題，比如孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，我們就不應(yīng)該打擾他，孩子在玩玩具的時(shí)候，我們不應(yīng)該打擊他，可是遺憾是，家長常常在犯這種錯誤，所以我很贊同教育孩子，更需要教育家長，?有家長的觀念改變了，孩子才有救！
等我看完這本書，一定要把這本書給他媽媽看，但愿能改變她的一些想法。
誰拿走了孩子的幸福=誰能帶給孩子幸福
看完這本書有讓人想哭的感覺，所有的父母都應(yīng)該看，為了你和你的孩子！
我?拼命想教給孩子的美德與良好的習(xí)慣，卻發(fā)現(xiàn)很難上行下效；我們千方百計(jì)希望孩子能努力學(xué)習(xí)，卻導(dǎo)致孩子是為父母而學(xué)的謬思——我們傾其所有，不過想讓孩子成功、幸福，結(jié)果適得其反。
看了這本書，才知道原來幸福并不遙遠(yuǎn)，只不過長大的我們遺忘了曾經(jīng)的感覺，只會使用那些長大之后學(xué)到的現(xiàn)實(shí)法則，結(jié)果，我們給以孩子冰冷的目標(biāo)和痛苦的壓力，讓孩子失去了成長的溫暖和幸福，最終我們都遺憾……
記?。〔皇菫榱撕⒆雍?，就可以以愛的名義傷害自己的孩子！看看這本書里，那些關(guān)于溫暖孩子心靈，使之習(xí)得世間真善美；關(guān)于?信孩子才能，使之激勵自發(fā)努力學(xué)習(xí)的故事吧，相信我們終將能帶給孩子和我們幸福！
1《誰拿走了孩子的幸?！?作品相關(guān) 如果你想博覽教育群書，或者只想看其中一本的話，那么，首屈一指的就是這本《誰拿走了孩子的幸?！贰茏屇爿p松掌握關(guān)于愛的靈魂、教育的價(jià)值觀、教育的出路、教育的方法這四大范疇的至理心法與技巧，讓你改善同孩子的關(guān)系，達(dá)成美妙的溝通與幸福。
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《誰拿走了孩子的幸?！穬?nèi)容簡介...
《誰拿走了孩子的幸福》 目錄
2《誰拿走了孩子的幸?！?用靈魂感受孩子的靈魂 很多時(shí)候，我們成人并不能真正理解孩子的一些行為。由于不理解而帶給孩子許多痛苦，這些痛苦造成了孩子的問題，這些問題如果不被解決就會成為他們?nèi)烁竦囊徊糠郑蔀閷硭麄冃愿裰械囊徊糠?，為他們的生活和工作帶來困難，影響他們的發(fā)展。如故事中的楊一凡，起初她的身
《誰拿走了孩子的幸福》做天使，...
《誰拿走了孩子的幸?！?睡著了
《誰拿走了孩子的幸福》 醒來了
《誰拿走了孩子的幸?！?一聲?鳴
《誰拿走了孩子的幸福》雨過花開...
《誰拿走了孩子的幸?！反嘶ǚ潜?..
《誰拿走了孩子的幸?！匪投Y方式...
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《誰拿走了孩子的幸福》如饑似渴...
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《誰拿走了孩子的幸?！返诙问?..
《誰拿走了孩子的幸福》靈魂的逃...
3《誰拿走了孩子的幸?！?誰拿走了孩子的幸?！ ≡谡５纳钪校瑑r(jià)值觀的問題好像不被人們注意，除了買賣時(shí)人們對物品的價(jià)格注意外，在生活和生存面臨選擇時(shí)，人們并不太注意價(jià)值觀的取向問題。實(shí)際上價(jià)值觀的作用是非常大的，它決定人的一生關(guān)鍵期的選擇和自己一生生活的質(zhì)量。對于做父母的來講，在教育孩子的問題上
《誰拿走了孩子的幸福》先人后才...
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4《誰拿走了孩子的幸?！?把孩子臉上的笑容找回來 教育從來就不只是學(xué)校的事，在以往的家長們心目?，把孩子送到學(xué)校就是去受教育的，當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校，家長的一顆心也就放了下來，因?yàn)榧议L認(rèn)為知了書就達(dá)了理。從宋朝以來，要想改變生活出人頭地，讀好了書就解決了問題的觀念深深地印刻在人們的腦海中。于是當(dāng)孩子的表現(xiàn)令
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《誰拿走了孩子的幸?！窇賽墼掝}...
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《誰拿走了孩子的幸?！纺抗獬蔀?..
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《誰拿走了孩子的幸?！窡o法遏止...
《誰拿走了孩子的幸?！穼W(xué)會傾聽...
