夏天的天空
曾經(jīng)有這么一個可愛的故事：
有一個孩子手里緊握著錢，要去買一根湯匙。他走進一間店鋪，看著陳列在架上的大小湯匙，都不滿意。小孩于是對老板說：“我想要一根長一點的湯匙。”老板拿出一根有半張飯桌那么長的湯匙，孩子搖搖頭。老板再拿出一根幾乎和門一樣高的湯匙，孩子還是搖搖頭。老板只好請其他的人來幫忙，最后搬出一根像旗桿那么長的湯匙，孩子還是一樣搖搖頭。老板忍不住問他：“你要那么長的湯匙到底要做什么呢？”孩子眨眨眼睛，抬起頭指著天上的白云大聲說：“我要舀一瓢白云下來吃一口看看?！?br>
你可曾凝望過夏天的天空？云層配合著偶爾吹來的風，可以有千種變化?！断奶斓奶炜铡分校粚愕芎蛢蓷l狗在一望無際的草地上盡情的嬉戲玩耍。面對著無邊無際的藍天，變幻莫測的白云引發(fā)了孩子們無邊的想象力，從模糊的云的形狀中看出各種各樣的動物、船只、火車以及武士等。整本書沒有任何文字描述，只是用栩栩如生的圖畫描繪著孩子的夢想。從而讓孩子被作者奇妙的想象力吸引，深深地沉醉在這溫暖而廣闊的大自然中，勾起人們對美好夢想的深深渴望，從而忘卻了所有的煩惱和冷漠。
如果你有時間，不妨躺下來，和孩子一起聽云說故事吧。
這本《夏天的天空》則以靜動情，文藝片氣息十足，具有一種撫平創(chuàng)傷的治愈力量。靜態(tài)的美感呈現(xiàn)絕不是元素的枯燥堆砌，材料選擇、色彩構(gòu)成、畫面布局、節(jié)奏設(shè)置皆有章法。首先，輕薄的水彩顯然是繪制瑩潤天空的最佳畫材，天空下繪以嫩綠草地相互映襯，云朵的白色穿插其中，色調(diào)明快柔和。地平線將天空、綠草有機分割，形成塊面上的懸殊對比，天空視覺上就顯得越發(fā)高遠。從敘事節(jié)奏上，故事采用兩拍一組，即現(xiàn)實中的云朵——孩子們幻想世界中的云朵，兩頁一組，畫面交替呈現(xiàn)，依次延續(xù)，整體看來平緩有序。
——自由藝術(shù)家 唐彥
兒童和大人們都將沉醉在這天馬行空般的夏日天空里，它盈溢著一位藝術(shù)家對大自然的奇思妙想和豐富想象力，經(jīng)由作者對探索和夢想的自我感知，無比輕柔地調(diào)節(jié)著這種美好氣氛，不給無聊或興致索然留下絲毫存在的空間。
——學校圖書館雜志
畫家以靈活的造型，在書中演活了一出以天空為大舞臺的表演。
──臺灣兒童圖畫書教父 鄭明進
《夏天的天空》是有關(guān)白云的故事，是一本充滿想象力的圖畫書，它幾乎是沒有文字的書，而以畫來代替文字的詮釋，用畫來批注云朵一會兒是頭帶鋼盔身著鐵甲的武士、一會兒是婀娜多姿的宮廷淑女、一會兒是巨大兇惡的鯨魚、悠游其間、一會兒是幾艘張滿帆的白云帆船等，它用畫打開孩子們想象的心窗，用畫來啟發(fā)孩子們的想象力。
——臺灣省臺中圖書館
風啊云啊在夏日的天空流動，鳥兒在夏日的天空鳴唱……天籟之音、自然之美都得在人安靜下來之后，才能夠細細品味。彼得?史比爾細致的畫面，讓讀者跟著書中的姐弟一起接受大自然的洗禮。
——臺灣知名兒童文學作家 曾美慧
☆梅子涵、朱自強、唐彥等眾多名家聯(lián)合推薦
☆榮獲凱迪克金獎、銀獎、劉易斯?卡洛書架獎、克瑞斯托弗獎、美國圖書獎、紐約時報年度最佳插畫書獎等多項國際大獎
☆臺灣兒童圖畫書教父、《好餓的毛毛蟲》譯者鄭明進，著名童書推廣人彭懿傾力贊揚
☆國際青少年讀物委員會、美國圖書館協(xié)會聯(lián)合推薦書目
☆清華大學外文系副教授、英美文學研究專家生安鋒傾情翻譯
☆世界公認的繪本大師彼得?史比爾最美的自然想象繪本
☆風靡美國50年，長踞圖畫書暢銷書榜首，當當網(wǎng)外文榜暢銷書
☆充滿生命躍動的插畫，讓孩子們學習如何去思索、去想象、去夢想……
☆孩子看得興致盎然、大人們看后心靈震撼的經(jīng)典，以一種最快樂的方式來培養(yǎng)孩子在藝術(shù)方面的能力，激發(fā)孩子腦袋瓜里最天馬行空的想象力和創(chuàng)造力
我們都在費盡心思地為兒童寫書。“費盡”的意思不是說快費盡了，黔驢技窮了，狗急跳墻了，遠遠沒有呢，遠遠沒有遠遠沒有。
“費盡”是說我們都很用心，很用智力，很用藝術(shù)，絕不是馬馬虎虎，簡簡易易，弄些白癡般的東西哄哄小孩。為兒童寫書、畫書、出書的人，誰拿小孩當白癡，結(jié)果他自己就當了白癡。
我現(xiàn)在要說說這本《諾亞方舟》。這本書也有很“費盡”的心意?！妒ソ?jīng)》不是寫給兒童的，可是這個故事卻是從《圣經(jīng)》里拿來，所以故事的水平是人類的，不是兒童的。所有給兒童閱讀的好書，好文學，它的水平都應當是人類的，而不只是兒童的。
——著名兒童文學作家、兒童閱讀點燈人 梅子涵
幾乎沒有幾個字，全靠畫面來講故事，非常棒。
其中兩本是無字書，畫風很喜歡。
挺好看的
我曾在為彼得?史比爾的無字圖畫書《下雨天》寫書評時，引用了別林斯基的一段話——“你可以不必擔心兒童領(lǐng)悟不了多少，你還應當竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些。讓他們的耳朵習慣于俄羅斯語言的和諧音響，讓他們的心靈充滿美感；讓詩歌像音樂一樣不經(jīng)過頭腦，而徑直通過他們的心靈來打動他們……”我認為，《下雨天》不是用“頭腦” （理性）來閱讀的書，而是用身體來“閱讀”的書。
現(xiàn)在，讀彼得?史比爾的《狐貍夜游記》，我想起了上述評論，因為，我感到這本書同樣是要調(diào)動視聽覺，用身體“閱讀”的一本書。
從我所讀到的彼得?史比爾的幾本圖畫書來看，在選取體裁方面，他是一個具有獨到眼光的人?！逗傄褂斡洝返奈淖质且皇赘柚{。雖然詩歌體裁的圖畫書并不多見，但是，講究語言韻律和節(jié)奏感的圖畫書卻為數(shù)不少。圖畫書是視覺和聽覺的藝術(shù)。松居直深諳此理，他多次、反復強調(diào)，“繪本不是讓孩子自己閱讀的書，繪本是大人讀給孩子聽的書”。他精辟地指出，圖畫書閱讀的最佳形式，是兒童耳朵聽著大人讀出的文字語言，同時眼睛看著具有敘事性的繪畫，這樣，耳朵聽到的語言，不斷地使繪畫活動起來，這時，真正的圖畫書體驗就誕生了。松居直說：“這種體驗實際上觸及了繪本的本質(zhì)?！保ㄒ姟独L本之力》）
《狐貍夜游記》正是這樣一本書。對年幼的兒童來說，吟唱的歌謠語言，其實比散文語言更容易被吸收和同化。前蘇聯(lián)兒童文學作家丘科夫斯基在《從兩歲到五歲》一書中，把兩歲到五歲稱為“詩的階段”：“教育者應該利用年幼的孩子們在生活中的這一‘詩的階段’。不要忘記，在這個階段，詩歌作用于兒童的思考和感情，成為強有力的一種教育的手段。不用贅言，詩歌能幫助孩子感知周圍的世界，有效地促進孩子語言的形成?！薄逗傄褂斡洝愤@首歌謠采用童話的手法，講述富于動感的故事。這些節(jié)奏鮮明、韻律和諧的語言，驅(qū)動著兒童讀者的思緒，從而使畫面生動地活動了起來。
圖畫書是一種美術(shù)。優(yōu)秀的圖畫書作家，都有自己個性鮮明的畫風。彼得?史比爾選擇了筆觸繁復的畫風。他用流暢的線條和明快的水彩畫法，把人物及周邊的事物、場景都細致入微地呈現(xiàn)了出來，用以營造寫實感，獲得了上佳效果。
優(yōu)秀的圖畫書還是一種美術(shù)設(shè)計。在《狐貍夜游記》里，就有著彼得?史比爾匠心獨運的美術(shù)設(shè)計。比如，他讓黑白、彩色畫面交替出現(xiàn)，增加了繪畫敘事的節(jié)奏感。他畫彩色畫面是用跨頁表現(xiàn)，而畫黑白畫面是單頁表現(xiàn)（只有兩幅是將跨頁分為上下兩格），這也使繪畫敘事更具有節(jié)奏感。更為重要的是，他畫出的彩色和黑白繪畫，是對應著每段歌謠中反復的兩行詩句，這就有如音樂中兩個聲部的二重唱，產(chǎn)生了一種奇妙的視覺上的“重唱”效果，也使繪畫和具有音樂性的歌謠搭配得更為和諧?？梢哉f，這是十分罕見的獨特創(chuàng)意。
黑白畫面和彩色畫面交替出現(xiàn)這一設(shè)計，是否還隱藏著別的玄機？我一直在琢磨這個問題。后來我發(fā)現(xiàn)，這首歌謠的每一段都有兩句是反復出現(xiàn)的，即使把反復的一個省略掉，意思還是完整的。于是，我嘗試只讀彩色畫面，結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn)，不論文字還是畫面都是能夠完整地講述故事的。也就是說，彩色和黑白的繪畫敘事，既有機地融為一體，又是各自獨立的存在。這是否是彼得?史比爾的精心設(shè)計和奇思妙想呢？在此，我大膽提出一個私家讀法。這本書可以一書三用：讀成一本彩色和黑白合成的圖畫書，讀成一本彩色的圖畫書，讀成一本黑白的圖畫書，而彩色書和黑白書兩者，正是一種“重唱”關(guān)系。我相信，《狐貍夜游記》是可以這樣來讀的，至少這樣讀，給我?guī)砹嗣钊M生的閱讀體驗。圖畫書本來就是最具有可能性的藝術(shù)形式。
我經(jīng)常被一些家長問道，《小紅帽》一類的民間童話是不是很殘酷。我擔心， “狐貍一家喜洋洋，/刀叉齊舉把鵝嘗。/從沒吃過這么香的肉，/骨頭嚼得嘎巴嘎巴響”這樣的語言會不會令一些家長心生疑慮。為此，我建議讀者們注意這本書最后有五線譜的那一頁。在狐貍的家門前，一只鴨子和一只鵝（我猜是被吃掉的鴨子和鵝）竟然開心地與狐貍們一起，照著五線譜，在愉快地唱著歌。由這一幽默、詼諧的設(shè)計看來，彼得?史比爾講述這個故事時，他的心里沒有半點殘酷的感覺，而是充滿了和諧。
《狐貍夜游記》真是一本奇特的圖畫書。
蕩起雙槳
——評彼得?史比爾的《諾亞方舟》
梅子涵（著名兒童文學作家、兒童閱讀點燈人）
我們都在費盡心思地為兒童寫書?！百M盡”的意思不是說快費盡了，黔驢技窮了，狗急跳墻了，遠遠沒有呢，遠遠沒有遠遠沒有。
“費盡”是說我們都很用心，很用智力，很用藝術(shù)，絕不是馬馬虎虎，簡簡易易，弄些白癡般的東西哄哄小孩。為兒童寫書、畫書、出書的人，誰拿小孩當白癡，結(jié)果他自己就當了白癡。
我現(xiàn)在要說說這本《諾亞方舟》。這本書也有很“費盡”的心意?！妒ソ?jīng)》不是寫給兒童的，可是這個故事卻是從《圣經(jīng)》里拿來，所以故事的水平是人類的，不是兒童的。所有給兒童閱讀的好書，好文學，它的水平都應當是人類的，而不只是兒童的。我們不能簡單地說兒童的水平淺、低，但是也不用瞎夸獎，瞎抬高，把他們說成是天生的哲學家。從前童年的旗子是無人高舉的，現(xiàn)在卻又被舉得太高了太高了，成為最高。童年干凈，會講出看見的真實和想到的迷惑，無意地就擊中了關(guān)鍵擊中要害，但是童年也容易在膚淺面前哈哈大笑，流連忘返。所有階段的生命都有兩重的結(jié)構(gòu)，我們要警惕或者地上或者天上的極端結(jié)論。
給兒童的書和故事應該有綿長、曠久的意思，而不只是對付一歲和兩歲，三歲和四歲。
如果很多年前讀這個故事，我們也許只是把它當成一個很久很久以前的想像故事，將信將疑地記住和講述；可是現(xiàn)在讀這個故事，我們會驚心動魄地想，它簡直是一個預言，這個預言正在被證實。我們?nèi)祟悰]有把自己的世界愛護好，我們造著房子造著原子彈，我們挖著煤挖著金挖著地鐵的通道……我們發(fā)明著發(fā)明著發(fā)明著，享受著享受著享受著。我們用戰(zhàn)爭把一個國家打得落花流水，然后又把另一個國家打得屁滾尿流，然后繼續(xù)前進，去爭取下一個唏哩嘩啦。我們的世界越來越熱了，汗流浹背了，土壤里的蟲子殺也殺不死了，地震天天震了，颶風常常刮了，海水升得越來越高了，很快就要漫到馬路上來了。我們不用買皮鞋了，出門赤腳就可以了；我們也不用坐火車乘飛機到海邊去度假了，我們的家就在海里了，床浮在海水上了……大海啊，大海，你真的就像媽媽一樣，我們一起死在你的懷抱里了！
哈，我們根本不用上帝引來洪水，我們自己淹死自己！我們死的時候還要自豪地、神經(jīng)地、無恥地高呼口號：“人類多偉大??！”我們幾十億人一起喊！我們喊的時候，還有無數(shù)的要和我們一起被淹死的獅子、老虎、豹子、大灰狼、大象、長頸鹿、野豬、梅花鹿、狗、貓、牛、羊、馬、雞、鴨子、鵝……“鵝鵝鵝”，它們不是曲項向天歌，而是一起喊：“打倒人類大壞蛋！討厭討厭討厭！”鳥兒雖然能在天上飛，可是它們不可能總是飛，結(jié)果還是要掉下來淹死。
那時，諾亞會來嗎？他有那么大的船嗎？幾十億的人上百億的人登船要登多久啊？還有那么多的動物。世界已經(jīng)全淹了，船又往哪里開？船上需要多少餐廳？需要多少浴室和咖啡館？要不要教堂和照相館，否則結(jié)婚去哪里舉行儀式拍婚紗照？要不要學校和圖書館呢，否則怎么學習語數(shù)外怎么閱讀兒童文學？還要醫(yī)院、殯儀館、墓地，否則人生病和死了，怎么一條龍服務？
麻煩大了！很大，很大，很大。
聯(lián)合國秘書長說：“怎么這么煩啊，老子不干了！”
美國總統(tǒng)、法國總統(tǒng)、俄國總統(tǒng)、英國首相說：“兄弟不謀求連任了，我要早一點去排隊，排在前面，要不上不了船呢！”
我胡扯了這么多，我的中心思想是：我們還是好好愛護我們的地球這一艘船吧！別讓它翻了，沉了。讓它能繼續(xù)航行很多年，無數(shù)年，讓我們能繼續(xù)在自己家里的桌上吃飯，而不要掉進海里成為魚的飯。讓我們能繼續(xù)睡在家里的床上，暖暖和和的，而不要游在海里，否則就算不凍死，也肯定咸死。
諾亞是誰？誰是諾亞？諾亞應當就是我們自己，我們就是諾亞。我們不能等到淹了再拯救，我們應當讓自己根本不會被淹。我們駕著自己的大船，自己的方舟，我們天天詩意地唱著：“讓我們蕩起雙槳！”紅領(lǐng)巾迎風飄揚；聯(lián)合國秘書長、美國總統(tǒng)、法國總統(tǒng)、俄國總統(tǒng)、英國首相的領(lǐng)帶也迎風飄揚；我們美好的世界迎風飄揚！
謝謝每一個愛護地球的人！
動靜相宜的紙面電影
——評彼得?史比爾的《夏天的天空》
唐彥（自由藝術(shù)家）
無字圖畫書的魅力在于它不費吹灰之力，用圖像敘事傳遞信息，感染予人。彼得?史比爾憑借無字圖畫書《諾亞方舟》獲得1978年凱迪克金獎，借助分格圖像的依次串聯(lián)實現(xiàn)類似紙面動畫的流動感敘事。但這本《夏天的天空》卻舍棄了“格”,將畫面如寬屏熒幕一般跨頁呈現(xiàn)，浩瀚的天空、浮動的流云一覽無余。
即便缺少了掌控節(jié)奏的重要手段“格”，整本圖畫書的敘事依舊是流暢連貫的，且大幅畫面的串聯(lián)強化出娓娓道來的舒緩節(jié)奏。如果說大衛(wèi)?維斯納的作品是步調(diào)緊湊的劇情片，這本《夏天的天空》則以靜動情，文藝片氣息十足，具有一種撫平創(chuàng)傷的治愈力量。靜態(tài)的美感呈現(xiàn)絕不是元素的枯燥堆砌，材料選擇、色彩構(gòu)成、畫面布局、節(jié)奏設(shè)置皆有章法。首先，輕薄的水彩顯然是繪制瑩潤天空的最佳畫材，天空下繪以嫩綠草地相互映襯，云朵的白色穿插其中，色調(diào)明快柔和。地平線將天空、綠草有機分割，形成塊面上的懸殊對比，天空視覺上就顯得越發(fā)高遠。從敘事節(jié)奏上，故事采用兩拍一組，即現(xiàn)實中的云朵——孩子們幻想世界中的云朵，兩頁一組，畫面交替呈現(xiàn)，依次延續(xù)，整體看來平緩有序。
當然，一味的柔緩會讓作品變得矯情造作，該作“靜”是主旋律，卻依然有活躍氣氛的動態(tài)元素。動靜映襯、靜中有動，故事呈現(xiàn)則更有活力，動態(tài)元素的設(shè)置也會成為畫面中的點睛之筆。色彩中的“動”，借助與畫面主色調(diào)的色彩反差，將細節(jié)元素強化出來,諸如草地上的男孩、女孩身著的紅黃與天空、草地的藍綠形成的冷暖對比;大塊面的藍色中閃耀出互為補色的橙黃色太陽，或是色彩純度很高的熱氣球。借助翻頁和畫面元素的位移變化是強化出動感的另一手段。連續(xù)翻頁，太陽的布局從左漸右,將作品中的時間感清晰呈現(xiàn)。當然，除了太陽，作者還在畫面中設(shè)置了諸如蝴蝶、蜻蜓、水鳥、飛機、熱氣球等細節(jié)元素，通過前后頁讀者頭腦中的聯(lián)系完成這些元素的運動變化。情節(jié)設(shè)置上，對云朵產(chǎn)生的重重聯(lián)想也在不斷轉(zhuǎn)換，從孩子們平日能接觸到動物，再到神話題材中的幻想角色，從人物轉(zhuǎn)化為海洋生物、人造機械甚至惡魔，對云朵想象的變化其實就是孩子們思緒變化的過程。
無字圖畫書的妙處在于，閱讀者的人生體驗不同，感受力不同，對作品讀解的角度和方式也會有所差異。一本作品往往仁者見仁智者見智具，有多種解讀的可能性。在我來看，這部《夏天的天空》呈現(xiàn)出來的是一位詩人的浪漫主義情懷?；孟氲奈锵笠彩腔趯φ鎸嵤澜绲姆磻贫滢D(zhuǎn)換為鳥類、海洋生物甚至人類與人造物，其實更象是作者借“云”說話，在歌頌自然的同時，更提示出人與自然環(huán)境與其他物種之間的動態(tài)平衡關(guān)系。所謂和諧共生。
偶然發(fā)現(xiàn)作品結(jié)尾出現(xiàn)了一行文字：“明天，我們再來聽云說故事，好嗎？”但我想這完全不干擾作品作為無字書存在。整合來看，無字圖畫書并非從頭至尾絕對化的不出現(xiàn)文字。首先封面、扉頁的書名需要文字呈現(xiàn)，以提示出作品要義；內(nèi)文的圖象畫面中也偶有擬聲詞、擬態(tài)詞出現(xiàn)，以聲音信息強化出畫面的縱深感；內(nèi)文中還會出現(xiàn)一些本身就帶有文字信息的物件，例如商店招牌、掛歷、筆記，以提示出物件屬性或場景、環(huán)境；再有內(nèi)文開頭、結(jié)尾不乏有起到開篇或收尾作用的簡略詞句。而這些文字的出現(xiàn)為圖象敘事提供語境，使讀者在閱讀過程中能卓有成效地領(lǐng)略圖畫書的表達意圖。所以，無字圖畫書定義為“沒有文字的圖畫書”或“整本書沒有一個字”多少是有偏差的?！盁o字”不是絕對的無字，是弱化了故事呈現(xiàn)對文字的依賴，將信息傳達依托在圖象表意的基礎(chǔ)之上，是否主要依靠圖象進行文本敘述、表意抒情才是關(guān)鍵。
一句“明天，我們再來聽云說故事，好嗎？”將作品中的云朵延伸到現(xiàn)實世界你我頭頂?shù)纳峡?，更勾起每一位讀者內(nèi)心的遐思。
