成長之初，孩子的腦海中并沒有“數學”這個概念，而當他們發現父母、老師教的數學難以理解時，“數學”就漸漸變成“可怕”的東西，當心理上出現了本能地抗拒，探索數學的樂趣也就成為空談。本書作者孫路弘，學數學出身，更是“中國奧數*人”。他首度將數學啟蒙與兒童心理學高度結合，運用“興趣激活”的方式推動孩子智力自然發展。他強調從日常生活中幫助孩子“感受”數學，由此衍生通透、牢固和全面的數學思維。
作者公開幼年成長日記，還原媽媽對自己進行數學啟蒙的生活場景，總結其中的數學教學方法；幫助每位媽媽都能夠“零門檻”帶領孩子進入數學的天地！
媽媽*的成功并不是教會了孩子多少知識，而是把孩子追求知識的原始動機培養出來，這種求知的原始動機驅動孩子的一生。

計算水電費、稱物體重量、玩好手指頭，也可以學數學？
為什么要對物體、溫度進行數字量化？
為什么要鼓勵孩子將數學思路說出來？
媽媽怎樣面對孩子考卷上的錯題？
粗心到底是什么？

兒童心理學表明：孩子學習任何新知識、掌握任何新能力、建立各種新概念的過程都是循序漸進的。孫路弘并不是從已有知識出發來考慮孩子應該學什么，而是從孩子認知事物的心理出發來推動Ta求知的進步，激發伴隨孩子一生的探索興趣。


全書新增作者互動教學視頻，一紙多讀；每章節附“媽媽自測題”及手繪插畫，更有《孫路弘兒童智力發展系列》新書預讀本，幫助媽媽們輕松領會孫路弘數學教學精髓。你能成為一個怎樣的媽媽，是自己的選擇。

北京師范大學附屬實驗中學校長蔡曉東、北京師范大學數學科學學院教授保繼光、北京大學信息科學技術學院博導王亦洲專文推薦。

第一章：家里有一桿秤
1972 年3 月21 日　　星期二　　陰
今天放學回家，一進門就看到媽媽在用秤稱重量。秤盤上放了蘿卜，旁邊還有我家的米袋、我的枕頭和紙。媽媽稱了東西就寫上數，我看到6 兩、1 斤1 兩等幾個數。這時，媽媽拿起我的書包放到秤上，然后在長條棍兒上挪那個疙瘩，她說那是秤砣，之后拿筆寫上：2 斤4 兩。媽媽讓我把書本、鉛筆盒都拿出來，分別放到秤上，又都寫了數，我就知道了我的鉛筆盒重2 兩，三本課本重4 兩，空書包重6 兩。這一天過得很有意義。
媽媽肯定沒有想到，1972 年3 月21 日，她給書包稱重量這個舉動深深影響了我。從那天起，我回家后的第一件事就是給我的書包稱重量，后來開始給爸爸的茶杯稱重量，家里10 斤以內的小東西都被我稱過了重量。有一天在學校，校辦工廠車間許老師到班里講勤工儉學要做橡膠圈的事情。下課后，我看到他喝水的大茶杯，用手掂了一下，然后自言自語地說：“1 斤6 兩。”許老師聽到了，看了我一眼，笑笑說：“你說這個茶杯1 斤6 兩？”我沒敢說話。等下午放學的時候，許老師到班里找到了我，讓我去校辦工廠。到了以后，他讓我拿起桌上的茶杯，我掂了一下，他問我多重，我說差不多9 兩。他從辦公室的門后取出一桿秤，把茶杯放上去稱重，然后驚訝地對我說，你怎么光用手就能知道多重呢？
我每天給書包、書本、鉛筆盒、茶杯、水杯稱重，都是自己用手拿上拿下，連續一個多月，手感就越來越準，當然能夠做到用手稱重了。
當我有一個小小的絕活兒，能夠讓學校的老師感到驚訝，并特別叫我到辦公室去驗證而不是批評我時，這對還是孩子的我來說簡直就是天大的激勵。
記得有一天回家，媽媽見我又在給書包稱重，她拿過來一個瓶子，瓶中有水，讓我稱一下重量。稱完后，我在紙上寫下：1 斤6 兩。媽媽說應該寫成1.6 斤。接著，我把瓶中的水全部倒掉，再稱是8 兩，然后媽媽讓我寫成0.8 斤。這時，媽媽問我剛才的水有多重。我哪里知道水有多重，我都不知道斤是什么、兩是什么，當時僅僅知道這些字代表了這個東西重的程度。數越大，當然就越重了。不過，在這種稱重的過程中，我學到了10 兩就是1 斤、1 斤就是10 兩的知識，記得非常快，也理解得非常快，于是算出倒掉的水重8 兩，也就是0.8 斤。
對于小數點的接受過程是自然的還是人為的，對孩子的理解與應用至關重要。此時，我才意識到小數點的作用是更加容易得出兩個數之間的差，不然媽媽給我解釋1 斤6 兩減去8 兩將是多么大的麻煩。媽媽講到1 斤等于10 兩的時候，我說那么1 斤6 兩不就是16 兩嘛，16 兩拿走8 兩，就是剩下8 兩嘍。
小數點是數學歷史發展過程中一個重要的里程碑，是數學領域的一件大事。這么一件大事講給小學生聽，唯一的結果大概就是成功地把孩子都嚇住，使他們在平時生活中再也不敢碰相關的事情了。媽媽的成功之處就在于讓我自然地接受了小數點的作用，卻沒有用多么悠久的歷史、多么輝煌的成就來培養我敬畏的心情和崇拜的心理。沒有了類似這樣無用的負擔，又與眼前的生活息息相關，接受起來自然就輕松得多了。