動物們本來是不穿鞋子的，但是，當一只無人認領的鞋子出現在大家面前時……每個動物居然都迫不及待地想要成為這只鞋子的主人！
大家開始一邊數著自己的腳趾頭，一邊據理力爭。沒長腳所以也就不會爭鞋子的蛇法官出了個主意：每人穿一天，誰穿著合適，鞋子就歸誰。但這也沒解決問題，因為所有的動物穿上鞋子以后都洋相百出！蛇法官此時恍然大悟，覺得自己發現了問題的癥結所在，于是帶著大家一起去找這只鞋子“真正的主人”——但是，他的判斷對不對呢？這只鞋子，又到底是誰的呢？
事實上，對于“誰的鞋子”這個問題，全文自始至終也沒有回答。答案就藏在畫面中，等待小朋友的火眼金睛去發掘。
《誰的鞋子》巧妙利用了圖畫書的獨特語言，把數字認知和自然知識融入到輕松愉快的童話中去，使認知過程戲劇化，詼諧幽默，富有童趣

“親子閱讀優質圖畫書”是少年兒童出版社策劃的一個原創圖畫書系列，由兒童文學作家和新銳圖畫書插畫家共同傾力打造圖畫書精品，已出版《三個笨學生》和《屎殼郎喜歡圓形》。戴蕓創作的這本《誰的鞋子》是“親子共讀優質圖畫書”的最新成員。本書以腳趾的數量為切入點結構故事內容。作者獨具慧眼地選擇了五種動物：五個腳趾的壁虎，四個腳趾的河馬，三個腳趾的樹懶，兩個腳趾的鴕鳥，還有只有一個腳趾的馬。隨著故事的進一步發展，又加入了沒有腳的蛇法官和被誤認為只有一只腳的火烈鳥。
《誰的鞋子》將數字等認知要素巧妙地植入了動物們“搶”鞋子的情節之中，同時，也將各種動物的特點及最主要的生活習性自然呈現了出來。視角獨特，極富創意，讓孩子在愉快的閱讀中學習，可以擴展小讀者觀察和認識世界的視域，具有啟發性。同時，也為家長和老師以本故事為出發點，展開更為生動、豐富的親子閱讀與教學活動提供了發揮的空間。
與此同時，本書圖畫運用水彩、丙烯、彩鉛、印章、藝術紙等多種藝術表現手段，畫面內容豐富，精致細膩，細節突出，較好地把握了以圖畫講故事的節奏，具有極強的可視性和可讀性，與文字相得益彰。創意故事講述與精致繪畫語言共同激發孩子探索世界熱情。

在故事的最后，動物們對“鞋子是誰的”還一頭霧水，可想必孩子們已了然于胸了，甚至可能在故事開始便知道了答案，況且圖畫也給出了暗示。那么，以此為起點，冷眼旁觀動物們鬧出的種種笑話，也是一番別樣的閱讀體驗。
本書不僅是一個有趣的故事，還能在潛移默化中傳遞知識。孩子天生對動物有好奇，可我們是不是從來沒有注意過動物都有多少個腳趾呢？本書便從這個獨特視角展開，作者獨具慧眼地選擇了五種動物：五個腳趾的壁虎，四個腳趾的河馬，三個腳趾的樹懶，兩個腳趾的鴕鳥，還有只有一個腳趾的馬（從1到5的數字蘊含其中）；隨著故事的展開，又加入了沒有腳的蛇和被誤認為只有一只腳的火烈鳥。通過動物們“搶”鞋子時說的話及試穿鞋子時的各種窘態，以戲謔的方式點出了它們的特點及生活習性。由此，我們知道：壁虎雖然在這里腳趾最多，但體型卻最??；河馬的腳十分肥厚，但它可以游泳；鴕鳥腳趾很大，它跑得飛快，而且能挖坑；火烈鳥習慣睡覺時藏起一條腿……通過這樣的方式了解動物，孩子一準印象深刻。
當然，作為文學作品，圖畫書與單純的知識性讀物不同，夸張與變形是常用手段，圖畫的藝術性也有溢出文字而獨立存在的價值，這也是擴展孩子們想象力的一種方式，例如在
在故事的最后，動物們對“鞋子是誰的”還一頭霧水，可想必孩子們已了然于胸了，甚至可能在故事開始便知道了答案，況且圖畫也給出了暗示。那么，以此為起點，冷眼旁觀動物們鬧出的種種笑話，也是一番別樣的閱讀體驗。
本書不僅是一個有趣的故事，還能在潛移默化中傳遞知識。孩子天生對動物有好奇，可我們是不是從來沒有注意過動物都有多少個腳趾呢？本書便從這個獨特視角展開，作者獨具慧眼地選擇了五種動物：五個腳趾的壁虎，四個腳趾的河馬，三個腳趾的樹懶，兩個腳趾的鴕鳥，還有只有一個腳趾的馬（從1到5的數字蘊含其中）；隨著故事的展開，又加入了沒有腳的蛇和被誤認為只有一只腳的火烈鳥。通過動物們“搶”鞋子時說的話及試穿鞋子時的各種窘態，以戲謔的方式點出了它們的特點及生活習性。由此，我們知道：壁虎雖然在這里腳趾最多，但體型卻最??；河馬的腳十分肥厚，但它可以游泳；鴕鳥腳趾很大，它跑得飛快，而且能挖坑；火烈鳥習慣睡覺時藏起一條腿……通過這樣的方式了解動物，孩子一準印象深刻。
當然，作為文學作品，圖畫書與單純的知識性讀物不同，夸張與變形是常用手段，圖畫的藝術性也有溢出文字而獨立存在的價值，這也是擴展孩子們想象力的一種方式，例如在本書中火烈鳥竟然枕著枕頭睡著了。
本書提供了認識動物的新穎角度，為我們延伸觀察事物的視角，從多個側面去認識和理解世界提供了啟發。以動物來說，可以不囿于科學性劃分，從腳趾的數量去認識它們，也可以從腳、腿、蹄的數量，動物身體的顏色構成，花紋的大小、形狀……一切孩子感興趣的方面入手和他們一起饒有興味地觀察、了解動物。還可以在本書的提示下延伸閱讀，去更細致具體地探究動物們的生活習性。與此同時，通過詼諧幽默的故事講述，每個人都有適合自己的東西，都有自己的社會角色這一內涵也能從更深層面被體悟。
世界是開放的，孩子們認識世界的視域也應該被打開，鼓勵他們去觀察，用自己的“另類”方式去感悟、思考、詮釋觀察到的世界，才能體味世界的美好，并從中獲得學習的樂趣。

在故事的最后，動物們對“鞋子是誰的”還一頭霧水，可想必孩子們已了然于胸了，甚至可能在故事開始便知道了答案，況且圖畫也給出了暗示。那么，以此為起點，冷眼旁觀動物們鬧出的種種笑話，也是一番別樣的閱讀體驗。


本書不僅是一個有趣的故事，還能在潛移默化中傳遞知識。孩子天生對動物有好奇，可我們是不是從來沒有注意過動物都有多少個腳趾呢？本書便從這個獨特視角展開，作者獨具慧眼地選擇了五種動物：五個腳趾的壁虎，四個腳趾的河馬，三個腳趾的樹懶，兩個腳趾的鴕鳥，還有只有一個腳趾的馬（從1到5的數字蘊含其中）；隨著故事的展開，又加入了沒有腳的蛇和被誤認為只有一只腳的火烈鳥。通過動物們“搶”鞋子時說的話及試穿鞋子時的各種窘態，以戲謔的方式點出了它們的特點及生活習性。由此，我們知道：壁虎雖然在這里腳趾最多，但體型卻最??；河馬的腳十分肥厚，但它可以游泳；鴕鳥腳趾很大，它跑得飛快，而且能挖坑；火烈鳥習慣睡覺時藏起一條腿……通過這樣的方式了解動物，孩子一準印象深刻。


當然，作為文學作品，圖畫書與單純的知識性讀物不同，夸張與變形是常用手段，圖畫的藝術性也有溢出文字而獨立存在的價值，這也是擴展孩子們想象力的一種方式，例如在本書中火烈鳥竟然枕著枕頭睡著了。


本書提供了認識動物的新穎角度，為我們延伸觀察事物的視角，從多個側面去認識和理解世界提供了啟發。以動物來說，可以不囿于科學性劃分，從腳趾的數量去認識它們，也可以從腳、腿、蹄的數量，動物身體的顏色構成，花紋的大小、形狀……一切孩子感興趣的方面入手和他們一起饒有興味地觀察、了解動物。還可以在本書的提示下延伸閱讀，去更細致具體地探究動物們的生活習性。與此同時，通過詼諧幽默的故事講述，每個人都有適合自己的東西，都有自己的社會角色這一內涵也能從更深層面被體悟。


世界是開放的，孩子們認識世界的視域也應該被打開，鼓勵他們去觀察，用自己的“另類”方式去感悟、思考、詮釋觀察到的世界，才能體味世界的美好，并從中獲得學習的樂趣。