《我的母語課》是一群熱愛童年、熱愛母語、熱愛教育的人，在經歷了十多年的兒童閱讀推廣，在對小學語文教材進行深入的研究之后，承接五四先賢“發(fā)現(xiàn)兒童”的精神所編寫的一套文學教材。
這套教材以兒童的精神發(fā)展為"經"，以文學體裁的閱讀為"緯"，設置主題單元和整本書閱讀單元；由當今最有實力、最有思想的新銳教師設計助讀系統(tǒng)。閱讀這套教材，不僅可以提高兒童的文學素養(yǎng)和母語素養(yǎng)，更可以幫助他們成長為精神清明、情感豐富、有獨立理性、有中國靈魂的世界公民。
● 中國孩子必備的一套母語教材。
● 兒童母語教育****親近母語研究院編選的一套權威文學教材
● 以“倡導兒童閱讀，促進母語教育，營造精神家園”為宗旨
● 經典性、文學性和兒童性完美地統(tǒng)一
在這套文學教材中，根據(jù)不同年齡兒童的閱讀興趣和母語學習能力，親近母語研究院的專家團隊為孩子們選取了童謠童詩、兒童故事、民間故事、童話、兒童散文、動物故事、兒童小說、兒童戲劇、科學文藝等豐富多樣的文學體裁。這些文學作品有些是我國作家的作品，相當一部分是用母語翻譯的國外經典的兒童文學作品，和能夠被孩子們閱讀和理解的成人文學作品。選擇文本的標準是：。我們希望每一個文本都是有光澤，有質感，而且是讓兒童讀了感覺興致盎然的。我們希望每一個單元的組合不是隨意的相應主題選文的集合，而是在文本的組合中產生了新的意味，在對比閱讀中讓兒童對文學有更深的感悟和體驗。我們希望，《我的母語課》能讓孩子們體驗母語文化的魅力。
誠摯地希望《我的母語課》能真正成為孩子們的文學初乳，使他們成為精神清明、情感豐富、有獨立理性、有中國靈魂的世界公民。
——徐冬梅
用母語溫暖我們自己，用文學啊護童年。
——岳乃紅
我以為，無用之用正是文學之于兒童的重要意義。
——周益民
完整的人，須以母語構建其肌膚，以文學滋養(yǎng)其血液。
——王小慶
哲學家普羅克洛說：”學習幾何無捷徑可言，而親近母語卻有捷徑，那就是閱讀一流的文學作品。”
——郭初陽
第一單元 點燈的人
單元導讀：
他是一個“點燈的人”，把童年的生活一頁頁照亮。
他了解孩子的心思，他知道孩子快樂的密碼。他可以看到孩子的全部的向往、自由自在的想象，純真的情愫，他為我們描繪了童年的時光。
他熟悉孩子的生活，不管是孩子心中的秘密王國，還是和小伙伴們一起嬉戲的快樂，或者是獨自游戲時的樂趣，他都能一一向我們訴說。
就讓我們沿著斯蒂文森文字，走進一個孩子的詩園。
點燈的人
【英】羅伯特?斯蒂文森 著
屠岸 方谷繡 譯
茶點快準備好了，太陽已經西落；
這時候，可以在窗口見到李利走過身旁；
每晚，吃茶點的時候，你還沒就座，
李利拿著提燈和梯子走來了，把街燈點亮。
湯姆愿意當駕駛員，瑪麗亞想航海，
我爸爸是個銀行家，他可以非常有錢；
可是，等我長大了，讓我挑選職業(yè)，
李利呵，我愿意跟你去巡夜，把一盞盞街燈點燃！
只要門前有街燈，我們就很幸福，
李利點亮了許多盞，又點亮一盞在我家門口；
你手拿提燈和梯子，別忙著走過，
李利呵！今晚瞧一眼這個孩子，向他點點頭！
選自《一個孩子的詩園》，人民文學出版社，2006年6月第1版。
閱讀思考：
1． 每個人都有自己的愿望，說說你的愿望是什么？
2． 我為什么要做一個點燈的人？
3． 從點燈的人你想到了什么？
我的王國
【英】羅伯特?斯蒂文森 著
屠岸 方谷繡 譯
在一股清亮的泉水近處，
我找到一個小小的山谷，
谷頂高不過我的頭頂。
山谷周圍是荊豆和石南，
在夏天，開出了花兒一片，
有的花兒黃，有的花兒紅。
我把小池塘叫做海洋；
我看小山坡是大大的山崗；
因為我是個小小人兒。
我造了一條船，蓋了一座城，
我上上下下尋找石洞門，
給每個石洞起了個名兒。
這兒一切都是我的，我說，
我頭上飛的小小的麻雀，
還有那小小的鯉魚。
在這世界上，我就是國王；
蜜蜂飛來了，為我歌唱，
燕子也來了，為我飛舞。
我玩的山谷，深過海洋，
我玩的草地，比原野還廣，
這兒除了我，沒別的國君。
我終于聽見，在黃昏時分，
媽媽從屋里呼喚一聲，
叫我回家去喝茶吃點心。
我只好離開我的山谷深深，
只好離開我的泉水粼粼，
只好離開我的石南花。
哎呀！我走近家門的時辰，
我見到保姆成了個巨人，
那房屋又有那么冷，那么大！
選自《一個孩子的詩園》，人民文學出版社，2006年6月第1版。
閱讀思考：
1. 你有屬于自己的天地嗎？在那里你最喜歡做什么？
2. 詩人的王國是什么樣的？
