《豆芽·不上安親班》內容簡介：很多媽媽其實都隱隱感覺到把孩子送到安親班很不妥，但是。現在的社會形態已經發展到這一步了，普遍的家庭都是雙薪家庭，大家都在無奈的狀況下把孩子送進安親班。大穎文化和奧林文化的總編輯謝淑美卻提出一種可能……她工作繁忙。卻堅持不把心愛的女兒豆芽送進安親班，她找了christine老師和她共同在家實現微型森小的學習概念，讓豆芽有一個既具學習成效又快樂的童年……你以為謝淑美的方法只適合她嗎？一直以來，她便提議所有媽媽都可以這樣為孩子營造一個美好的童年經驗，現在。她把豆芽不上安親班的觀念、執行過程及可能遇到的阻疑難題化成文字。提出經驗和大家分享。如果你肯停下來。誠懇而專注地看著孩子的眼睛。問孩子：“你想去安親班嗎7你想要過什么樣的生活？”孩子的眼神會告訴你一切答案。不要只是說豆芽好幸福，給你的孩子一個機會，每一個孩子都可能像豆芽一樣快樂、幸福地長大.
在臺灣，很多孩子都上安親班，其實很多家長也都知道把孩子整天關在安親班不是很適當的選擇，只是，不知道除了安親班，還可以有什麼其他選擇……現在，透過一個不上安親班的孩子”荳芽”的生活，我們有機會看到一個孩子回歸原始的、自然的，依舊具備競爭力的生活故事……
獻給所有為孩子的生活、教育與成長擔憂的父母們！
臺灣最火爆的親子教養書
榮登臺灣誠品、金石堂書店暢銷榜！
學會了解孩子的真正需求，陪伴孩子快樂地成長！
回歸原始快樂的童年，同樣可以具備卓越的競爭力！
一口氣讀完謝淑美的兩本書《豆芽不上安親班》和《蝴蝶走走看看》，讀完很是激動。看得出這兩本書是作者養育兩個孩子的整個記錄過程，是一位睿智媽媽的育女經。她沒有談什么高深的教育理論，只是把孩子的生活、教育與學習的實際狀況娓娓道來，把自己的教育理念藏在點點滴滴的生活中，她的想法就是還給孩子自由，讓孩子自主認識世界，在玩中學，也就是讓孩子在不知不覺中學到生活的技能，培養高尚的品質，讓孩子體驗生活的快樂，而不是生產出高分低能的不快樂的讀書機器。她在實踐中讓豆芽撿**來保護環境，體驗勞動受到尊重和贊美及勞動后的愉悅。在豆芽認養小動物之初作者媽媽反對，后來看到豆芽那么精心負責任，不僅培養孩子的愛心和責任心，還鍛煉了孩子的勞動能力，這些是豆芽不上安親班的收獲。這些活動看似與學習無關，但是它是學習內化的一種形式，是現在多數孩子所缺失的一種能力品質。書中舉了很多的實例，讓人看起來生動也便于領會理解。
因為這兩本書是作者的兩個可愛女兒的成長經歷，雖然是一母所生，兩個孩子卻性格迥異，這個聰明的母親關心每個孩子的每個成長細節，并且非常巧妙的解決孩子的每個問題，因為養育孩子是一個長期的系統的工程，每個時段都有重點培養目標，也不是因為聰明就把什么問題都解決好了，只是謝淑美做到了因勢利導，而她是非常具有愛心的媽媽。現在有的媽媽借口工作忙，讓老人、保姆帶孩子，或老早送到托班，而忽視了親情教育，作者雖然是編輯、作家，自己打理公司，應該說是一個不尋常的媽媽，而她每天還要給孩子準備早餐，給孩子制定學習計劃，事無巨細，每每過問，陪伴孩子一起成長，這樣的媽媽想不培養出優秀的孩子都難，雖然都是媽媽，但是差距是天壤之別呀。
這兩本書所闡述的教育觀也是令我贊同的，就是不能違背孩子的天性。小孩子天生就是愛玩，而讓她（他）怎么在玩的過程中完成學習，這是關鍵，她讓家庭教師講古典文學故事，孩子在每天迫不及待想聽故事中完成了古典文學《西游記》的學習。她讓四五歲的蝴蝶學習游泳不果的情況下，是豆芽在玩中啟發了妹妹的學習積極性，又說游泳很好玩，結果是蝴蝶高興的參加了游泳學習。所以說興趣是最好的老師，玩對孩子是教育的良好手段。在豆芽不上安親班的時間里，作者為她安排了大量的教學活動，比安親班的學習量大了很多，只是她采取的方式不同，在各項活動中都能讓孩子動腦、動手，培養孩子自己解決問題的能力，看似隨意，實則有心，只是教育不留痕跡，使得孩子主動參與，所以它的效果不僅在現在，而更多的是未來。現在不都說競爭力嗎？這樣的孩子將來才能真正擁有競爭能力。作者還對兩個孩子的人生觀的價值取向、道德倫理等方面做出了符合孩子身心發展規律的講述，感覺很好，可以說這兩本書雖然是臺灣作家所著，但是也很適合我們大陸父母目前的教育方向。以孩子的成長過程為依托，樸實無華地詮釋了教育思想，值得我們仔細去閱讀，認真去做。
還要提出一點，作者煞費苦心地營造閱讀環境來影響孩子，培養孩子的閱讀興趣，收到良好效果。其實教育就是家長和老師對孩子潛移默化的影響，當然謝淑美本人的高素質對孩子的影響是深遠的，所有的爸爸媽媽在陪伴孩子成長的過程中要不斷升華自己，使自己作為一個榜樣，不要說教太多。
現代人普遍覺得孩子不好帶，兩三歲開始就要學習各種技能，報名各種學習班，很可能象謝淑美作家所說的“愈早學習，愈早放棄”，孩子一直處于沒有自由的境況之下，家長也感覺很疲憊，結果勞民傷財，怕輸在起跑線上的卻恰恰輸在了起跑線上。
這兩本書給父母一個突破目前不恰當的社會教育境況的支持和信心，至少給了作為母親的我一些思路和鼓勵。
在此謝謝作者.
我很懷念小時候的生活，尤其是幼兒園、小學階段。那個時期的成長經驗，在我現在回想起來，幾乎就是塑造我之所以成為今天這個樣子的關鍵。
有了豆芽、蝴蝶之后，我更常回憶自己的小時候。我現在帶她們的一個原則是：盡我最大的努力去制造一個類似我小時候那個年代的成長環境給她們。
臺灣的六七十年代，是個很美好的時期。
那個時候，臺灣人普遍不是太有錢，只是日子剛剛過得去，大人都很努力賺錢，經濟剛剛要起飛，是個充滿希望的年代。
小孩子很自由，沒有什么安親班、才藝班之類的，放學回家就是玩。當然也會被要求要把書念好，不過，父母的那種要求是比較單純的“我希望你以后成材，日子過得比我好”，沒有想得太復雜。
有得玩，也被要求，這才是正常孩子的生活。
我自己當媽媽后的現在，臺灣環境變得很復雜了。雖然日子過得比較好，一切都科技化了，有效率了。但其實，也就是更單一、更無聊了。 大家的生活幾乎一模一樣，人，也都一樣了。 每個家庭都請菲傭來幫忙，上班媽媽都把孩子送去安親班，如果隔壁的小孩學了鋼琴，我的小孩不學，就緊張了。大家都怕跟別人不一樣。
不一定是不想，可能是我們都忙到沒時間想。反正跟大家都一樣，準沒錯!
我一開始也打算把豆芽送去安親班，因為，我也沒想過“到底要不要上安親班”這個問題。我很忙，要上班，當然沒空自己去接她下課，看來安親班是唯一的一條路。
我走訪我家附近的所有安親班，一家又一家地看。我住天母，那一帶的安親班設備其實都不差，我看過純課輔的(就是只幫孩子看功課)，也看過全美語的(孩子一進去全程說美語)，還有加強才藝的(你的孩子想學什么才藝都有)……
我不只看環境、比價錢，還要跟老師或負責人聊，聽聽他們對教育的看法，我還看現場的孩子，看看這些孩子都在做什么，看看他們在這個環境的反應。
我想很多媽媽去看安親班，大都偏重在價位及環境設備這些硬件的設施，比較少去留心已經在那邊待一陣子的小孩的反應。其實，最不會騙人的就是小孩。如果有機會，我都會要求在教室外面看一下小孩的上課或游玩狀況。
安親班因為空問小，小學階段的孩子活動力又強，所以我最常見到的是一群小孩在一個密閉的教室里躁動不安。即便是寫功課，也是鬧哄哄的。
狹小的空間容易令人焦躁，短時問還可以，日復一日的，對孩子的性格及學習興致都有不利的影響。
那些孩子，很像一群熱鍋上的螞蟻，蠢蠢欲動，卻苦無出口。我看了，十分不忍。
或許是這樣的畫面影響了我。一連看了一個星期，我沒有特別中意哪一家。
于是，我停下來想：我最在意的到底是什么?
安親班的形態，基本上是偏補習班的。安親班屬于課后照顧機構，受兒童及少年福利法約束，管它的是社會局。
安親班要申請立案比補習班嚴苛很多，比如說安親班必須要有100平方公尺以上的活動空問，平均每個孩子的活動空間不能低于3．5平方公尺。還要有廚房、消防設施及辦公室這些空間。補習班通通都不用，所以很多人都申請補習班的執照來經營安親班。
如果你的孩子在安親班，你可以用以上那些規定去看看，馬上就知道那個環境是不是合格的。
很遺憾的是，大部分都是不合規定的。我在今年八月份看到的資料，臺北縣有一千多家安親班，只有六十五家是立案的。
