《把幸福還給孩子》是《誰拿走了孩子的幸?！锋⒚闷?，是教育專家李躍兒用心血凝成的關于愛育的宣言，獨家分享三十年教育經典案例，愿天下父母都來讀一讀她的故事，學一學其中的道理，把幸福還給我們的孩子。
　　教育與愛育的最大差別在于：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等自由的。居高臨下通常會帶來壓抑、束縛，甚至扼殺孩子的創造力；而平等自由卻能大大發揮孩子生命中巨大的原創潛能。
　　李躍兒，這位由酷愛藝術的女畫家，到在心將自己的常識傳授給下一代的老師和母親，在經歷了太多傳統教育的失敗之外，終于大徹大悟；終于從高于孩子的“教育寶座”，回到了自己也曾擁有過的藍天樂土；終于以平等的姿態，來看待孩子的成長；終于開始享受孩子們創造的多彩世界……

　“研究孩子”和“懂得孩子”是教育的根本。抓住了，所有的方法都是對的，抓不住，所有的方法都是錯的。
　　——李躍兒
　　著名兒童教育專家李躍兒三十年心血之作，獻給全天下父母的超級幸福育兒范本，家長和老師不可不知的幸福教育觀。
　　如果每一個孩子都是特別的，那么平凡的大人從何而來？
　　在孩子的世界里，幸福就是“貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸”這樣簡單的快樂，然而，是誰抹殺了孩子的天賦、拿走了孩子的幸福，*終讓他們變得和我們一樣平凡而庸俗？
　　李躍兒，這位酷愛藝術的女畫家，潛心研究兒童教育三十年，創建孩子們的成長樂土“芭學園”，正在以快樂、賞識、自主、藝術……的方式，把屬于孩子們的幸福找回來。
　　《把幸福還給孩子》融合經典獨家的案例分析、生動形象的語言風格，讓你在在實踐中輕松提升親子關系的幸福指數。

李躍兒不僅精通教育，而且是講故事的高手。她讓我們入迷地讀著故事的同時，學習著怎樣做一名合格的家長。愿天下父母都來讀一讀她的故事，學一學其中的道理，把幸福還給我們的孩子。
　　——小巫
　　與李躍兒相識相知的這七年，她給了我太多的幫助。對研究兒童發展規律的共同志趣讓我們成為知己，芭學園成為我研究兒童性心理發展的第一個基地。在李躍兒的介紹下，我來到了中央電視臺、搖籃網、新浪網等媒體，從更高更大的平臺宣傳我的教育理念和思想。曾經，我對她說：“你知道嗎，如果沒有遇見你，我的生命不會起飛！”
　　——胡萍
　　李躍兒教育是快樂教育、賞識教育、自主教育、情景教育、成功教育等等，但這都不能說明她的教育的本質。我們很難用任何一個分裂的詞來概括她的教育，但我們可以說，它首先是一種藝術的教育，更是一種超越藝術的藝術教育；不只是‘才’的教育，更是‘人’的教育。李躍兒的原則與經驗適用于所有的教育門類?！?br>　　——專家評論
　　讀李躍兒的書總是這樣，恨不得不眠不休，真是如饑似渴，育兒的書以前也不少看，可是都沒有她的書讓我如此愛不釋手。這本書其實不單純是本育兒書，其受益的群體還應該加進教師、教委會成員，誰拿走了孩子的幸福，不僅僅是孩子的父母，還有老師、教育風氣，是整個社會！父母是微弱的，看了這本書我們只能盡自己的能力，讓孩子們在家里享受他們該有的幸福，來減弱整個社會給孩子帶來的剝奪、壓抑、損失。這本書里有很多很美的課堂，很生動讓人動容的課堂，看了書我最深的感觸是：我好想從新來過去當李躍兒的學生，跟她學畫畫，學藝術，我還沖動的想辭去工作去參加她的培訓，去當一名受她培訓的老師。
　　——網友評論

1與大師約會去
　　與大師約會去
　　下面說說智慧的培養，第一個是欣賞能力。這一塊最重要了，所以我把它排在第一。欣賞能力應該是所有能力培養的關鍵。要是欣賞能力培養不起來，思維、想象、創造等就會停滯在一個很低的檔次。
　　再說呢，孩子的小腦瓜里不滿足感比成人要強烈得多，尤其是精神方面，要是永遠讓他停在低層次，時間一長，他就會因為不能得到持續的提升，不能得到持續的滿足，就要開始煩躁了。就會對所學的東西產生厭煩情緒，老師、家長所有的努力全都白費了。而要讓觀察、想象、創造、心靈感受的捕捉等上升層次，關鍵就在于欣賞能力的提高。所以，從孩子四歲開始，我就已經著手欣賞能力的培養了。
　　欣賞能力的培養最好的辦法是從故事進入，因為孩子最愛聽故事了。你講大師的故事，大師一般都有非常有意思的經歷和人格的魅力，很能感染人、打動人。孩子一旦被感染、被打動，就會對這位大師產生濃厚的興趣，就想與他親近，說起他就像說起自己的朋友一樣。
　　我們都有這樣的經驗，一旦崇敬某個大師，就會處處留心他的蹤跡，就會產生強烈的與大師"約會"的愿望。
　　于是，我們就給孩子展示這位畫家的畫。他們高興得不得了。他們從有趣的故事進入，再進入畫，進入欣賞。盡管他們還不知道有"欣賞"這個詞，但他們確實已經在欣賞了。
　　凡·高當牧師
　　比如凡·高，這個人最有意思，他的故事也最感人。
　　我給孩子講，凡·高這個人，以前不是畫畫的，是當牧師的。他覺得應該救窮人，就忍饑挨餓，到許許多多窮人家里去布道。這樣過了好長時間，他發現，用這樣的方式根本不能將那些人從苦難當中解救出來。他想：與其說這樣的廢話，還不如把自己的食物呀衣服呀送給他們，他就真的把這些東西送給人家了。
　　沒有了食物和衣服，他又餓又冷。凍得呀，裹了塊床單，睡在一個草堆上面。
　　再后來，他覺得光送東西還不行，要拿出行動，去幫窮人干活。
　　于是有一天，他披著那條破床單，哆哆嗦嗦地敲開了一個老太太家的門。站在門口說：我、幫、你、洗、衣、服、吧。老太太以為他有神經病，瞪了他一眼，突然一聲大吼：滾出去！
　　凡·高當畫家
　　凡·高特別傷心特別不可思議。他想：我放棄了布道，送他們東西；放棄了送東西，幫他們干活。但是，我的作用在哪里呢？這些人依然還是那樣貧窮那樣苦難。幫助別人人家讓他滾出去，把衣服送給別人只能解救幾個人。當他對著剛從礦井里爬出來的、滿臉黑灰、只有眼睛忽閃亂轉的煤礦工人布道的時候，人家累得聽都不要聽。
　　凡·高痛苦萬分，本來，他是到這里解救別人的，但是現在他的痛苦也沒有辦法解脫了。為了減輕他心中的痛苦，他拿起筆和紙，開始畫那些累彎了腰的礦工。畫著畫著，他就對畫畫上癮了，見什么畫什么。
　　凡·高的大皮鞋
　　有一天，他發現在自己床底下還有一雙又破又舊、變了形的大皮鞋，那是因為太破沒有送出去的唯一一件財產。這雙鞋子上面帶有明顯的凡·高氣息--受苦受難，不能解決問題。他像是從這雙皮鞋上面看見了自己，禁不住感慨萬千。他被這雙大皮鞋迷住了，使出全身的勁兒畫了起來，完全忘記了自己的存在，也忘記了自己的痛苦……
　　我拿出凡·高的畫，說：同學們請看，這就是凡·高的大皮鞋！
　　當我把畫展示給孩子們看的時候，他們激動得不得了：噢--老師，這樣破的皮鞋他還穿不穿呀？
　　我說：他畫完之后可能還要穿的，因為凡·高太貧窮了。
　　凡·高的房子
　　后來，我又拿起一幅畫：你們看，這就是凡·高住的房子！
　　他們說：噢--老師，這房子也太破了，椅子都歪歪扭扭的。老師，凡·高怎么住的是我們幼兒園的小床呀？
　　我說：你們不要只看他的房子有多么破，你們要從他的畫里面體會出另外一種東西。孩子問：什么東西呀老師？我說你們不要說話，慢慢看，細細體會，這幅畫上面有沒有一種安靜美好的感覺呀？沉默了一會兒，孩子們說，他們已經從這幅畫上找到了那種感覺。
　　對于這種年齡的孩子，只能提升到這樣的層次，不能講得太多。而且，對于那些畫家的生平故事，老師在充分把握"有趣"、"大事不變"這兩個原則的前提下，可以按照孩子年齡的不同講述有所不同，可以做一些小小的改編。這樣，通過長久的、日積月累的熏染，一旦到了一定的年齡，他們的欣賞能力就會有本質的提高。
　　凡·高的大樹
　　再后來，我們欣賞到凡·高的樹、風景，還有他的向日葵。
　　我問孩子：大家天天都能看見樹，那些樹也在扭動，但是有沒有像凡·高的樹扭動得這樣厲害？他們說沒有這樣厲害。我又問：為什么他畫的樹要這樣扭動呢？他們說不知道。我說：那是因為凡·高在看這些樹的時候，他的情感被激蕩起來了。因為被激蕩起來了，他心里也就有了歪歪扭扭的感覺。于是，他把樹也畫成了這個樣子，像火焰一樣。
　　后來呀，另外一個大畫家去看凡·高。他說：凡·高，看了你的畫，我的腸子都要扭到一起了。
　　孩子聽了哈哈大笑。
　　我說：今天，我們就按照凡·高畫的樣子，也來畫一幅大樹扭動的風景怎么樣？
　　結果，孩子全都把樹畫得歪歪扭扭的，再也不是簡筆畫上的蘑菇了。
　　過了一個星期，孩子又來上課，紛紛向我報告：老師，我發現大樹真像凡·高畫的那樣是扭動著的……
　　改造凡·高
　　就這樣，孩子們從模仿凡·高慢慢進入到改造凡·高。在這樣的過程中，他們的鑒賞能力一步步提高，而且，他們學到的知識便被充分地肉體化了?？梢哉f，凡·高已經進入他們的靈魂、他們的血液里面去了。就這樣，我帶著孩子一個大師一個大師欣賞，那些大師也走進了他們的心靈。
　　凡·高有一幅畫，名叫"走進阿爾的村夫"，我們要求孩子將畫上的那個人替換掉，變成自己或者媽媽。在這樣的替換過程中，他就會用心去感受走在鄉間小路上悠閑自在的美好感覺，同時也學到了技術。畫的遠處，有一座被畫得歪歪扭扭的教堂，給人的感覺非常奇特。在孩子們把畫中人換成他自己或者他媽媽的時候，必須把這幅畫畫出來，在畫出來的過程中，他就會細心地感知，通過這樣的感知，就會認識到它的美。
　　如果不是畫，只用眼睛看，很難看出凡·高畫中的美來。你費了好長的時間，孩子們還會停留在表象上面，無法用藝術的眼光審視那些畫。不管你怎樣使勁，他們仍然認為安格爾的"貴夫人"就是比凡·高的臉上疙疙瘩瘩的"少女像"畫得要好。
　　這樣，孩子就進入了。一旦進入了，就得利用比較的方式使他們認知畫家與畫家之間不同的風格，以及這種風格與他們心靈之間的關系。這樣，才能使他們的欣賞能力得到提升。比方說，從凡·高進入，認識了凡·高，通過比較，也就能認識其他的畫家。
　　2阿爾的太陽
　　我繼續講凡·高的故事。
　　后來，有一天，凡·高來到一個名叫阿爾的地方，發現那里的太陽特別的毒、特別的漂亮燦爛。凡·高故意不戴帽子，就讓太陽曬，曬得他眼花繚亂。他看見樹干是藍色的，看見樹葉是紅色的。他想畫人，但是沒有錢，雇不起模特，只好對著鏡子畫他自己。他看見鏡子里的他的臉是紅色的，就照著看見的樣子畫了下來，結果被別人叫作"紅狗"。
　　我問孩子們：現在，你們能明白凡·高為什么要把風景畫成這種樣子了吧？
　　孩子們說：老師，我們明白了！
　　風景歡宴
　　凡·高完全被阿爾的風光迷住了。凡·高是一個很善良、很樂意幫助別人的人。他沒有錢與朋友們分享，但他擁有這樣一大片美麗的風景。他不愿一個人獨享這片風景，就寫了許多封信，邀請朋友們來這里畫畫，要他們都來參加這個風景的歡宴。
　　我讓孩子們猜猜來了哪位畫家，他們猜了半天也猜不出來。我說：來的畫家名字里面也有"高"，叫、高、庚。孩子們又哈哈大笑。
　　凡·高聽說高庚要來，高興壞了。因為在所有的畫家里面，凡·高最佩服的就是高庚了。為了歡迎高庚的到來，凡·高想把自己的破屋收拾一新。我問孩子們：假如你是凡·高，又沒有錢，你用什么樣的辦法將屋子收拾一新呢？他們說掛上滿屋子畫。我說沒錯，凡·高就是這樣想的。于是，他就沒日沒夜地畫畫，因為他對自己以前的那些畫不滿意，他要畫出讓高庚大吃一驚的畫來。畫的什么？向日葵！凡·高最喜歡向日葵了，他想著高庚也會喜歡向日葵的。為了這次風景的歡宴，凡·高畫了整整10幅向日葵。孩子們一聽：哇……
　　高庚，你在撒謊
　　高庚來了。他神氣活現，像個國王似的走進凡·高的小屋。他的眼睛朝凡·高的小屋里掃了掃，馬上露出不屑一顧的神色。他舉起手，伸出食指，指著一幅向日葵說：你，這里，顏色沒有畫對！這里，應該是冷色，那里，應該是暖色……